全文获取类型
收费全文 | 20079篇 |
免费 | 437篇 |
国内免费 | 161篇 |
专业分类
管理学 | 3181篇 |
劳动科学 | 129篇 |
民族学 | 130篇 |
人才学 | 549篇 |
人口学 | 112篇 |
丛书文集 | 2825篇 |
理论方法论 | 788篇 |
综合类 | 9617篇 |
社会学 | 1388篇 |
统计学 | 1958篇 |
出版年
2024年 | 99篇 |
2023年 | 378篇 |
2022年 | 404篇 |
2021年 | 397篇 |
2020年 | 325篇 |
2019年 | 366篇 |
2018年 | 154篇 |
2017年 | 363篇 |
2016年 | 534篇 |
2015年 | 819篇 |
2014年 | 1462篇 |
2013年 | 1338篇 |
2012年 | 1436篇 |
2011年 | 1584篇 |
2010年 | 1462篇 |
2009年 | 1584篇 |
2008年 | 1617篇 |
2007年 | 1162篇 |
2006年 | 962篇 |
2005年 | 810篇 |
2004年 | 790篇 |
2003年 | 651篇 |
2002年 | 551篇 |
2001年 | 413篇 |
2000年 | 391篇 |
1999年 | 205篇 |
1998年 | 103篇 |
1997年 | 71篇 |
1996年 | 67篇 |
1995年 | 55篇 |
1994年 | 35篇 |
1993年 | 27篇 |
1992年 | 19篇 |
1991年 | 11篇 |
1990年 | 17篇 |
1989年 | 10篇 |
1988年 | 3篇 |
1987年 | 1篇 |
1983年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 718 毫秒
61.
张军 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2004,23(4):51-54
调节教学评价是以推进素质教育为宗旨 ,以“反馈矫正”为基本手段 ,以评价主体间的双向动态调节为主要特征 ,促进教师和学生共同发展的过程。调节教学评价的具体实施程序为 :发展定向—评价反馈—调节矫正。具体的实施要求是 :确立多元化评价指标 ,注重评价的反馈调节功能 ,质的评价和量化评价相结合 ,形成性评价与终结性评价相结合 ,他评与自评相结合 相似文献
62.
本文分析了民事诉讼的程序经济价值的概念 ,重点论述了民事诉讼的程序经济价值的实现与评价机制 ,以期对我国当前的民事审判方式有所裨益。 相似文献
63.
企业经济效益是指企业经营管理活动中投入与产出的比较关系。对企业经济效益进行综合评价是企业诊断的核心内容,一直是国内外企业管理界关注的热点。国外企业经济效益综合评价的特点(一)企业经济效益综合评价呈多元化发展趋势20世纪50年代以来,世界各主要工业化国家的企业管理界都纷纷构建适应本国企业发展特征的经济效益的综合评价体系。如美国专家分别建立了财务评价的单变模型和多变模型;英国建立了A、B、C、D四个等级的企业绩效评价体系;德国建立以资金流动为中心的评价体系;韩国建立以共有经济的经营目标为中心的评价体系。(二)形成… 相似文献
64.
叶海波 《长沙理工大学学报(社会科学版)》2008,23(1):55-58
宪法修改可分为全面修改和部分修改两种主要方式.全面修改和部分修改除了形式上的差别外,二者还存在认识论、修改评价等方面的重大区别. 相似文献
65.
本文在大量调查的基础上,就中日合资企业中国职工与东南亚三国职工对日资企业的评价以及他们对外资企业的选好度进行了分析比较。 相似文献
66.
对社会发展综合评价指标体系的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
对社会发展综合评价指标体系的思考中南财大李金华社会发展,指人类生产力的发展,生产关系的发展。社会统计中,社会的发展并不强调一个社会运动的动态过程,而主要指社会在某特定时期物质文明、精神文明所处的水平。设计科学的统计指标体系,对社会在一定时期的发展水平... 相似文献
67.
事实与价值──决策中的两类前提、两种评价和两种过程 总被引:1,自引:0,他引:1
本文从行为决策的角度出发,对价值问题作了较深入的研究。认为在行为决策中,存在两类范畴不同的前提:即事实前提与价值前提。两类前提之间的不可化约性决定了对决策方案进行评价时会有两种不能相互替代的评价:即真值评价和价值评价。事实上,两类前提的具备和两种评价的进行是在两种过程中完成的;即与事实有关的认知搜索过程和与价值有关的欲望水平调整过程。 相似文献
68.
69.
70.
我国“研究性学习”研究综述 总被引:1,自引:0,他引:1
叶秀丹 《长沙师范专科学校学报》2006,(3)
研究性学习是近几年来我国教育领域提出的一个崭新课题。到目前为止,其理论和实践的探讨均取得了丰富的成果。本文简要梳理了我国研究性学习产生和发展的基本脉络,然后就研究性学习的价值追求、内涵和特征、课程目标、课程内容、课程实施和评价等方面的一些代表性观点,进行了概括性综述。 相似文献