创设英语教学中的和谐气氛

和谐气氛的创设有利于激发学生的学习兴趣,培养学生积极主动的自主学习心态,实现愉悦教学,提高课堂效率,真正提高学生的英语成绩。根据心理学原理,通过教学实例,分析影响课堂气氛的因素,在总结前人观点的基础上,加上个人体会,针对如何创造和谐的教学气氛在该领域做了进一步的探索,对于教师创设积极和谐的课堂气氛具有十分重要的意义。     

《诗经·齐风》欢快愉悦的感情基调及其成因

与《诗经·国风》总体上的忧伤、《小雅》的怨诽相反,《齐风》呈现出欢快愉悦的感情基调:或欢乐愉快,或先忧后喜,或幽默诙谐,洋溢着欢喜轻松的情调。这种感情基调的形成主要受以下三个因素的影响:东夷文化开朗乐观的传统,齐人舒缓阔达的气质与齐人幽默诙谐的性格。     

《二月》艺术魅力再探

柔石的中篇小说《二月》是中国现代文学史上的经典之作。它至少在两个方面引发了读者永久的共鸣与震撼:其一,文本故事本身内在的张力给读者内心层面营造了很大的想象空间;其二,主人公萧涧秋那份理想失落却又再度顽强追寻的脚步声激发了读者的精神愉悦。     

幼儿教师的灰色心情路

一、幼儿教师工作情况调查 在06论坛网发出了一份调查表之后,笔者收集了100份的调查表回贴.这些贴子是来自不同地区与不同园所的教师们所发出的.     

我们心里，有一个期待

我们心里，有一个期待。 它的诞生，它的茁动由来已久。几个世纪以来，不同的国人，以各自方式期待着它——天真者，以单纯的心来期待；世故者，以怀疑的眼光期待；低贱不幸者，以悲愤抑郁的心情期待；炙手可热者，以志在必得的骄姿期待；或温良恭让以求，或剑拔弩张以求，或杀身蹈海以求，或忍辱含垢以求。     

艺术的心境 诗意的书写——陈染创作的美学思考

陈染在不停地追求价值和意义的同时,特别注重艺术心境的表达和诗意的书写。她以艺术的心境和诗意的表达将哲学思索付诸纸墨,令人惊叹,催人思索,也给人审美的愉悦。本文主要论述陈染创作艺术心境和诗意书写。     

旅行：放飞心情

米兰·昆德拉说：“生活在别处”。 也许是由于做记者的职业要求，经常天南地北地采访云游．发现自己骨子里有一种漂泊的情结．在一个地方待久了．忙着公务家务琐事，应酬各种人际关系．束缚在一个狭小的天地里，人会有种窒息的感觉。从事传媒职业的．天性浪漫，喜欢新奇别致的事物．十分向往远方的一切美丽，景致，也许这正如美学上讲的“距离产生美”吧.     

脸色

我的一位同学在一家外贸公司担任副总,工作压力非常大。有一次我到他的办公室,发现他正阴着脸训斥一位员工。我出来经过一个大开间办公室时,听到几位女士正在议论:一天到晚板着脸,难看死了。每天看到他这个面孔,一天心情都好不了。     

蝈蝈文学社

蝈蝈叫声清脆动听，听它鸣唱是一种情趣，一种愉悦。用它来命名我们的文学社，是取其朝气和才气，希望我们文学社的成员热爱写作，勤于笔耕，让我们笔下的作品能像蝈蝈的歌声一样，在自我陶醉的同时引来更多的欣赏者，陶冶更多人的情操，愉悦更多人的心灵。     

走在回家的路上

评：当代青年学生的一个很大特点就是多思亦善思。文章的作者以细腻的笔触描写了自己离宴饮后回自己童年小屋的心理活动——随着年龄的增长，童年时纯洁的友谊中少了一份天真，童年时许多快乐的生活再也回不来了，这一切都因为我“长大”了，表达了作者对逝去的美好生活的无限怀念而怅然若失的心情。