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242.
杨元刚 《湖北大学学报(哲学社会科学版)》2003,30(3):96-100
任何语言都是由形、音、义三维要素组成的一套符号系统,其中词义是信息的主要载体,但语音和语言字符一旦由静态的存在进入动态的交际过程中,也会由特定的组合或排列而产生特定的语用意义。一般来说,语言字符具有四种语用功能,即审美愉悦功能、信息压缩功能、文化承载功能和语用交际功能。 相似文献
243.
罗源 《西南大学学报(社会科学版)》1997,(3)
文艺审美活动是矛盾与统一的结合体。1.直觉的审美活动本质地受到审美者的理性制约;2.审美活动的本质在于升华并唤起人的生命意识,纯粹的审美必然取消审美的愉悦性;3.审美趣味中的差异性和同一性是辩证统一的,差异性是审美创造的前提,同一性是审美社会化的保证。 相似文献
244.
245.
我们常常说要经营爱情,友情,甚至亲情。但是,却忘记了经营自己的心情!心情是个变量,它以各种形式存在于我们的心中:可以是开朗的、兴奋的,也可以是郁闷的、愁苦的。心情如何全在于个人的经营。"不如意事常八九"。随时调整自己的心情,常想"一二"。 相似文献
247.
新兴国际文教城位于山西晋中市榆次区,据说是山西最大的社区,可以容纳10万人在此居住。每天早晨,湖畔、广场上、会馆前都会留下人们快乐的身影,他们有唱歌的,有跳舞的,有打太极的,可惜的是都是"单打独斗",活动分散,没有形成一个团体。于是,在退休干部郑新才、刘春、郭翠天、邢承玉等几位热心人的发起下,2014年6月,文教城艺术团成立了。艺术团成立的消息传遍了小区的角角落 相似文献
249.
250.
李丽丽 《哈尔滨工业大学学报(社会科学版)》2008,10(2):145-150
20世纪60年代末70年代初,鉴于当时美国教育的低效和社会危机的迸发,美国批判教育思想家伊万.伊利奇激烈批判学校教育制度,提出通过"去学校化"来改造社会的理想。他提倡用四种学习网络消解学校的实体存在,即教育用品的咨询服务、技能交流、同伴切磋、专职教育家的咨询服务。虽然伊利奇对"去学校化"社会的构建缺乏可信的论证,但是他的大胆设想激起了人们对教育弊病的思考及对其他可能的教育形式的探索热情,"去学校化"教育思想为这一时期开始兴起的在家教育实践于教育系统外围进行另类教育尝试提供了理论支持,至今仍在一定的范围内对教育产生着影响。 相似文献