校本研训,教师专业发展的“推进器”

正教师专业化发展包含三个重要指标,即教育实践能力的提高,教育科研能力的提高和教育反思能力的提高。其中实践能力是指教师对学生状况、教育目标、内容的准确把握,对丰富的教育情境的驾驭,对具体问题的灵活处理,对教育方法手段有效运用的能力;研究能力是指植根于教育过程中的,结合教育实践活动进行的探究与思考的能力;反思能力则是指对教育实践过程的自我审视、追问和分析的能力。由此可见,教师专业发展的目标必须立足于现     

网络问政如何建构问责——基于对广东河源市网络问政的分析

网络问政在多大程度能够成为推动中国责任政府建设的一种重要方式,这是一个有待学界给予认真探索的课题。重构中国政治理论语境中的问责概念是研讨这一课题的理论前提。网络问政的个案分析表明,网络问政已初步搭建起建构问责的三根支柱,但其运作机制不仅有待完善,而且也包含内在紧张。从理论上看,网络问政建构问责在性质上具有两种取向,在形式上是一种复合问责;它对于中国责任政府的建设具有正面推进的功能,但双重根源的制约也极大地限定了它的价值和意义。     

《公共关系基础》课堂教学改革初探

建构主义学习理论强调学生是学习的主人,教师是学生学习的帮助者、促进者.把建构主义学习理论应用在《公共关系基础》课堂教学实践中,可以激发学生学习的热情,提高学生学习的积极性,从而提高课堂教学质量.     

意识形态、主体建构与中国当代少数民族报告文学

［摘要］报告文学与意识形态之间有着十分紧密的联系。作家创作无疑要受到意识形态的制约，进而在文本场域中进行表达，最后完成文本的主体建构。这个过程为我们解读文本提供了一个新的视角，即在意识形态的视域下，突破静态的、表层的文本分析，追寻作家、文本、语言、读者之间的关系。本文以法国哲学家、“结构主义马克思主义”奠基人阿尔都塞的意识形态与主体建构理论为出发点，以症候式阅读为基本方法，以中国当代少数民族文学“骏马奖”获奖作品为主要研究对象，对中国当代少数民族报告文学进行评析，并以此观照少数民族作家的主体建构。     

如何在高中语文教学中培养学生的阅读能力

高中语文的阅读教学是语文教学中的重要组成部分,对于学生领悟文章内容,进而提高阅读能力,提高语文成绩具有至关重要的作用,在高中语文的教学中,要重视阅读能力的培养,教师要从创设教学情境,教给学生阅读方法,拓展思考阅读,加强课外阅读等各方面出手,提高学生的阅读能力。     

探析《变形计》所折射的青少年思想道德教育方法

青少年作为社会主义现代化事业的建设者和接班人,一直被视为祖国的未来和民族的希望。随着社会环境的日渐复杂,青少年成长问题也日益引发人们关注。在这一大背景下,如何将有关青少年思想道德教育的方法与电视节目进行有效的结合,成为许多综艺节目不断追求的目的。而在众多的尝试中,湖南卫视的《变形计》无疑是一个成功的典例。在"变形"的过程中,以"景"育人,以"人"教人,以"事"化人,成为《变形计》最大的特色,这样的教育思想和教育方式为青少年的思想道德教育提供了重要的方法论借鉴。     

黑人女性的身份建构——论《我知道笼中鸟为什么歌唱》的主题意蕴

《我知道笼中鸟为什么歌唱》在女主人公争取和捍卫女性自我言说、自我命名、性主动地位、与白人同等工作权利的故事中,表现了黑人女性构建自己作为黑人、作为女性的种族身份与性别身份的主题,其中寄予了黑人民族的希望与理想。     

问题情境——数学课堂的助推器

正《数学课程标准(2011版》在“前言”指出:“义务教育阶段数学课程的设计,充分考虑本阶段学生数学学习的特点,符合学生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣,引发数学思考;充分考虑数学本身的特点,体现数学的实质;在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解     

行为导向教学理念在管理学教学的实践与运用

正管理学对于学习经济管理类的学生来讲是一门具有很强的应用性和实践性特点的基础课程。行为导向教学注重实践与理论相结合,突出学生的主体地位,具有很强的启发性和互动性。将行为导向教学与管理学教学相结合能够增强学生的学习效果,提高学生的感性认识。一、行为导向教学理论的内涵行为导向教学法是一种先进的职业教学新理念,是职业教育课程体系中出现的新思潮。它改变了传统教学理念,在教学模式上由传统的以教师讲授为主、     

在初中化学课堂中应用情境教学法的策略研究

随着新课改的持续推进,传统的化学教学方法已经无法满足日新月异的知识更新和学生日益增长的学习热情。新教育理念强调素质教育,摒弃以往“应试教育”的错误选择,因而在新的教育指导思想之下,如何提高课堂教学效率、促进学生全面发展成为了教育者必须思考的重要问题。当前,传统的灌输式、填鸭式教学已经很难在初中化学课堂中取得良好的教学效果了,但是由于教育发展的不均衡,许多地区依然将这种教学方式作为课堂首选,而在教育资源较为优渥的地区,新的课堂教学模式和教学方法已经逐渐进入课堂,成为师生共同的选择。情境教学法就是在这种背景下走入初中化学课堂,实际证明,利用情境教学法来进行化学教育。可以极大地促进学生的学习激情,帮助他们更好地融入课堂,提升学习效率,培养学生的科学素养和钻研精神。本文从情境教学法的作用入手,分析当前情境教学法应用的问题,探索初中化学课堂中应用情境教学法的策略。