产教融合背景下智能赋能装配式混凝土结构施工课程教学改革建议

装配式混凝土结构施工课程教学对装配式人才培养至关重要,也是推动建筑行业现代化发展的必然要求。本文在分析装配式施工行业发展、人才需求,装配式混凝土结构施工课程主要内容与教学要求的基础上,结合智能赋能,给出了课程理念创新、机制创新、内容创新、方式创新的改革建议,并针对课程主要内容提出了对应的教学建议,以更好地开展该课程教学,培养满足装配式施工行业需要的人才。     

基于产教融合的电子商务项目课程设置思路与实践

随着互联网时代信息技术的发展和电商行业人才需求结构的变化,传统教学方式已无法适应电商行业对技能型人才的需求。本文紧跟当前电商行业发展趋势,基于产教融合职业教育发展新思路,结合电商专业现状、电商企业岗位能力需求和职业素养要求,分析项目课程实施的必要性,提出将电商项目工作融入具体课程中,通过项目课程的形式对电商课程内容、组织形式、评价方式进行实践和验证,以培养符合产教融合需求的高素质电商技能人才。     

青年卢卡奇的辩证法:重建本体论的尝试

卢卡奇把马克思主义哲学理解为辩证法,是黑格尔辩证法的革命改造,体现了本体论内在逻辑的展开和揭示。他恢复黑格尔辩证法在马克思主义根基处的作用,其根本目的在于纠正对辩证法进行扭曲的经验主义、修正主义传统。卢卡奇所做的工作亦是将黑格尔与马克思放在一个发展的平台上进行对话,其实质仍是独立自主地探索马克思主义理论的发展道路。     

缩小差距、城乡融合与共同富裕

站在全面建成小康社会的新的历史起点,为主动适应社会主要矛盾的变化,中央不断强调推动共同富裕,旨在实现均衡而充分的高质量发展。关于共同富裕的探讨围绕以下两方面展开:其一,推动共同富裕必须有雄厚的物质基础,解决好以绝对收入标准衡量的贫困问题就是实现"富裕"的最基本要求。今后农村的相对贫困是全国绝大多数省份都将面临的共性问题和挑战,农民增收问题必须置于城乡融合的框架中解决。其二,缩小收入差距是共同富裕的本质要求之一,将收入差距缩小在一定水平上,实现发展与共享的统一、效率与公平的和谐,这也是"共同"的要义所在。当前我国城乡收入绝对差距仍然较大,与实现共同富裕的要求有较大差距,也会影响经济增长,妨碍新发展格局的构建。因此,牢牢把握住城乡融合发展的主线,强化统筹谋划和顶层设计,破除城乡二元分割的体制弊端,对于当前我国推动共同富裕而言应是重要的战略侧重点。     

胡化·汉化·涵化：蒙元时期“华夷之辨”的嬗变——以绘画人物服饰“左右衽”变化为中心

地域气候、生活习性等不同因素造就了汉民族右衽、少数民族左衽的主要服饰特征。左右衽背后是一直以来的“华夷之辨”的正统论观念,历代也默认遵循着汉人右衽、少数民族左衽的认同规则。蒙元时期绘画作品开始出现汉人形象左右衽并存的现象,集中体现在同一经典母题画的衣襟改动。蒙元绘画中产生人物左右衽变化现象的原因主要有三：宋与辽、金对峙时民间服饰交流的前期铺垫;蒙元大一统环境加速服饰文化融合;蒙元绘画机制重立及迎合性献画风气。其本质是蒙元时期“华夷之辨”观念从“胡化”“汉化”到“涵化”的嬗变过程。     

聚焦垂直领域 实现差异化发展——基于中国审计报媒体融合发展的实践与思考

在媒体融合背景下,对于行业报而言,如何在拓展新的媒体形态和业务领域时实现差异化发展?如何既紧跟时代步伐、与时俱进,又找准定位、发挥特色,从而找到适合自己的发展道路?本文认为,要聚焦垂直领域,服务行业需求;增强“正新闻”趣味性,探索专业领域的大众化解读;增强互动,用情感提高用户黏性;加强新闻队伍建设,适应媒体融合时代的传播需求。     

“云”跑两会：变挑战为机遇 以融合促创新——人民公安报社2022年全国两会报道亮点探析

在常态化疫情防控背景下,“云”跑两会为各媒体做好全国两会报道带来了一定挑战。人民公安报社坚持变挑战为机遇,努力实现以融合促创新,打造了一系列报道精品和亮点。     

融媒体时代社会工作新闻传播的策略探究

社会工作和创新社会治理关系密切,社会工作为社会治理创新提供行动、政策和理论支撑。融媒体时代,社会工作新闻传播面临着众多挑战和发展机遇。我们要创新社会工作新闻传播策略,鼓励传统媒体与新媒体有机融合,取长补短,充分结合传统媒体的专业性、严谨性和新媒体的广受众、快速度,实现社会工作新闻的高效传播,讲好新时代的社会工作故事,助力基层社会治理体系和治理能力现代化。     

新时代劳动教育与美育融合发展的逻辑理路、融通困境及其实践路径

新时代全面加强劳动教育和美育,是构建德智体美劳全面培养的教育体系的重要组成部分。劳动教育与美育联系紧密,具有融合发展的可能性和必要性。两者融合蕴含着丰富的逻辑理路：遵循着以劳育美、以美促劳、劳美结合的关联逻辑;拥有从“单向育人”到“协同育人”的协同逻辑;具备为实现个体全面发展的价值逻辑。两者的融合旨在为实现立德树人与以美育人的终极目标,但在走向融通发展的过程中却面临诸多困境：价值异化方面,呈现出各执一端的线性思维;内涵和场域被窄化、理论与实践相脱离;评价功能缺失与评价维度不全面等。为解决两者在融通过程中暴露的问题,在实践层面,应积极构建实施体系：完善课程体系,强化实践体系,推进校园劳动美育文化建设;努力搭建联动格局：发挥家庭的协同作用,增强学校的主导作用,积极开发和利用社会资源;建立完善的保障体系：奋力实现师资队伍、基础条件和系统评价的全方位保障体系。