快乐是否存在质量上的差别?——为约翰·密尔的高级快乐学说辩护

约翰·密尔认为,如果某些种类的快乐在质量上胜过另外一些种类的快乐的话,那么,前一种类的快乐会胜过“任何数量”的后一种类的快乐。他的这一高级快乐学说一直饱受争议。学者们一方面指责密尔对快乐按质量进行区分的做法与其功利主义原则相悖;另一方面指责他所进行的对高级快乐学说的“证明”是一种循环论证;也有批评者指出,人们实际上无法将高级快乐与低级快乐区分开。如果这些质疑都是合理的,那么密尔的高级快乐学说就不成立。实际上,如果仔细阅读他的《逻辑体系》,我们就会发现上述质疑都是不成立的。     

梦与疾病的潜意识的愿望

前一段时间,我生活中遇到一些不愉快的事情,心情郁闷,晚上常做噩梦,半夜总在噩梦中惊醒,久久无法入睡,为此不是担心做的梦会有什么不好的预兆,就是担心梦多会影响健康。     

致郁闷的“待业”大学生

柯老师:您好! 我是一个毕业已经一年的大学生,可是现在还没有找到工作,一方面是因为身体太差,一方面是因为觉得自己心理有问题.现在每天生活的重心就是不断地回忆起过去生活中的许多不愉快的事情,都是和别人相处不愉快的事情.     

浅谈初中体育课堂教学中愉快体育教学的应用措施

社会不断发展，随着教育的改革，体制和模式都在不断地发生变化。体育教学要不断地根据其发展趋势，提高其教学质量，吸引学生激发学生学习兴趣，同时也要提高教学活动的趣味性，让学生成为课堂的主人，自发主动地进行学习，因此初中体育老师要利用学生愉快的情绪体验，提高体育课堂效率。     

我帮老人学英语

我是在2010年正式担任上海市闸北区大宁街道老年学校《日常英语会话》课教学工作的,转眼已有两年了。从一名中学教师走上社区教育工作岗位,角色的转换意味着很多改变。初中英语教学是基础性教育,它要求教师严格要求学生,帮助学生打好基础,全面发展;而老年英语教学,在终身教育理念指导下,教学的内容、形式和方法等都有所变化。为此,我自己也在不断学习,从而适应新的教学生活。     

怎样在科学课中创设愉悦的教学环境

近来年,笔者在科学教学中不断探索,努力寻求科学的教学方法,积极创设课堂的愉悦环境,实践愉快教学,取得了一定效果。其作法是：按照科学课的课堂教学结构,把一堂课分为三个阶段,即新课引入阶段,新课进行阶段,巩固运用知识阶段。并根据每一阶段的儿童心理特点和教学内容,精心设计教学方法,努力创设愉悦的环境和课堂气氛,学生学得生动、活泼。     

论如何让中学思想政治课教学更富有亲和力

中学政治课堂教学面临挑战,如何提高中学政治课堂教学的质量,培养德智体全面发展的学生,需要我们在课堂教学改革中做文章,提高政治课教师的亲和力可以有效提升教学质量。要让思想政治课教学富有亲和力,就必须坚持"以人为本"的核心理念,不断提高教师自身素质,提升政治课教学质量,推动课程改革向深水区发展。从教师形象素质、课堂改革创新等方面提出增强思想政治课教学亲和力的具体对策,让学生愿学乐学政治,提高政治课的课堂效率。     

初中美术愉快教学法探析

学生保持长久的兴趣和注意力除了学生自身的努力之外，还需要教师有目的性的培养。学生有了兴趣，不仅可以在课堂上发挥主体的作用，还能够帮助学生在学习上不断进取、树立自信心。     

新课程理念下如何构建愉快的数学课堂

管理学中有这样一句话,"人在心情很好时,工作的效率最高。"套用这句话,我们可以用在学习上就是:"当人在心情很好时学习,才能产生最高的效率"。可见,构建一个愉快的数学课堂是多么的必要。如何构建愉快的数学课堂,让学生都能愉快地学习呢?