黑暗中的先锋者——浅谈决澜社宣言的价值取向

"决澜社"是一个画会组织,大部分艺术工作者可能脑海中的印象并不是太明晰,它成立于1932年,解散于1935年。决澜社从成立到解散只有短短四年时间,但是它却是中国现代美术史研究中不能忽视的重要个案。20世纪初期,当西洋画风席卷整个画坛,"西学东渐"和"新文化运动与美术革命"如火如荼地展开,决澜社的画家们也不断地吸收西方各种现代主义的观念:有后期印象派、达达主义、野兽派、立体主义、超现实主义等等。他们的艺术宗旨是为艺术而艺术,但是这些新新的艺术观念并不在当时内忧外患的中国得到理解,因此在第四次画展之后,决澜社成员商议解散。在当时的中国,一个崇尚为艺术而艺术的流派在夹缝中存在了五年,到最后的解散,带给人们更多的是对艺术纯粹的精神追求,为当代中国物欲横流的艺术市场树立了一座短暂的丰碑,为当时黑暗中的中国现代艺术的发展带来了短暂的黎明,却为以后中国艺术的发展留下了永恒的启示。     

最新国情下的人力资源新趋势、新挑战、新策略 沃野人力资源高峰论坛(2013北京)

2013年11月22日北京当前中国经济由于受经济结构调整与转型的影响,仍处于诸多不确定状态中。但毋庸置疑的是,受西方经济好转,以及国内巨大消费潜能仍未充分释放,尤其是十八届确定的宏观经济战略正有条不紊地扎实推动,并在战术层面得到了坚定的执行。通过改革市场资源配置制度,打破垄断,以及财税改革、政府自身改革等措施,可以肯定这将奠定今后至少十到十五年的经济发展格局。因此,人力资源如何在更大的宏观背景中寻找前进的路,这将是我们本次论坛首要关注和探讨的。     

IT的路径锁定及其打破

每一种产业技术路径的演化通常都经历着“路径产生→路径锁定→路径更新”的循环演化过程。IT市场选择具有自然不平均性，路径锁定又被打破是IT演化采取的基本形式。同时，信息技术不同于传统技术，技术轨道的竞争尤为激烈，机会之门常常打开，旋即关闭，因而IT企业只有迅速摆脱原来的技术轨道，适时加入新的技术轨道竞争，在追求路径锁定的同时也要善于打破锁定、甚至是自身创造的路径锁定，才能保持长盛不衰。     

《边城》结尾艺术论析

《边城》是沈从文的代表作品,其所达的艺术高度人所共知。结合一些西方叙事理论,并和中外其他作家的小说加以对照比较,同时借用中国古代绘画上的空白理论和莱辛的造型艺术理论,着重从打破故事的一般模式、空白艺术、艺术失衡的张力三个方面探究《边城》结尾的艺术魅力。     

打破碗花

家乡大片大片的田地垅里，花花草草也打眼。叫不上名儿的，且不说；叫得上名儿的，也不见名贵与规则，就跟它们的出生地一样，乡野。然而，清淡点染有之，铺张坦荡有之，孤标独许有之，聚众蓬生也没人见外。感觉远比校里“花”。这是一种生命状态，自然。     

新时期如何深化电力体制改革——打破垄断,引入竞争

电力产业是国民经济和社会发展的重要基础产业。"十五"期间,我国电力体制改革取得重大进展,政企分开、厂网分开基本实现,发电领域竞争态势已经形成,虽然新型电力产业监管体制初步建立,电力工业快速发展,有力地支持了国民经济和社会的发展。但是,现在的电力产业体制仍然存在着很多问题,这些问题极大地影响了电力监管目标的实现,本文正是着眼于此,从目前我国电力产业垄断问题着手,探讨其存在的问题,并提出相应的解决问题的原则、对策与措施。     

稳定预期调结构打破垄断促转型--2005年第四季度宏观经济分析

总量态势 1、经济高位平稳运行,工业生产稳定增长 2005年,中国经济在高位平台上快速增长,季度间经济波动明显减小,经济运行的稳定性有所增强。初步预计,国内生产总值175546亿元（未考虑价格因素）,比上年增长9．8%。     

一岗多能、分片包干是社区管理“扁平化”的核心

无锡市社区管理体制创新涉及许多方面,其核心内容是＂一岗多能＂和＂分片包干＂。这两项探索看似只不过明确了社区工作者的职责划分,提高了相关工作的成效,但实际上,其意义远不止这个范围,无锡的探索抓住了当前全国各地社区管理普遍面临的问题,从小处着手,从大处着力,实现了社区体制的重大突破。     

托妮·莫里森小说对黑人精神生态困境出路的理性探讨

黑人女作家托妮·莫利森在其作品中表现了黑人精神生态困境及其成因,并为非裔美国人摆脱精神危机、寻找精神家园提供了精神通道,即重新继承黑人文化遗产、唤醒黑人民族文化意识、促成非裔文化与西方文化的融合、走出历史阴影并创造未来、参与交流与融合并通过超越强加给他们的名字重塑自我身份.这个历程也是打破黑白、男女、个体和群体、南北、城乡之间二元对立界限、学会包容异己的心路历程.     

打破一单元一习作训练模式

从客观上改编教材，从主观上改变教师的教学行为，打破一单元一习作训练模式，增加学生课内规范训练的机会，拓展学生课外自由表达的空间，才能提高西部农村小学生的习作水平，达到《新课程标准》所提出的全面提高学生语文素养的要求。