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121.
张标彬 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(5):46-47
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,教师在教学活动中要鼓励学生主动探究,挖掘自己的创造潜能,让学生在学习的过程中获得亲身的成功体验。 相似文献
122.
123.
翁广忠 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(4):101-103
新课标明确指出要培养中学生具有阅读、写作、听话、说话的能力,养成良好的语文学习习惯,可见作文教学在中学语文教学中的作用和地位。长期以来,由于应试教育的影响,作文教学模式陈旧、落后,存在着诸多缺陷和弊端。如作文教学由老师代替学生来审题,代替学生选择材料;由老师代替学生谋篇布局,甚至代学生编写写作提纲。这就严重制约了学生的思维发展,限制了学生的写作思路。挫伤了学生的写作积极性,致使学生的写作能力难以提高。所以,在习作课中常常会出现老师图批改省事,越俎代庖,替学生做事;学生怕麻烦,不愿动脑筋,或者不愿写作,害怕写作,还有的写不出东西,作文水平低等严重状况。为了改变这种沉闷的局面,调动学生的写作热情,提高学生的作文水平和能力,我以“勤写”为突破口进行了改革试验,通过多年来的实践证明,勤写可以较快地提高学生的写作能力。俗话说得好,对于文章,天天读它,知识增加;天天写它,笔下生花。 相似文献
124.
刘美华 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(2):29-30
作文批改吃力不讨好,作为语文教师,许多人恐怕都有这样的切身感受。教师花那么多时间辛辛苦苦批改出来的作文,有些学生拿到手后只顾看一下分数,而对批改的内容却不屑一顾,更谈不上去理解教师为什么这样批,这样改了。这实在是作文教学的悲哀!又何谈写作水平的提高呢? 相似文献
125.
传统作文批改是教师唱"独角戏",高耗低效,学生对作文的优劣得失的认知能力不能得到培养。还批改权与学生,是调动学生参与作文活动的积极性,提高作文反馈效率,提升学生写作认知鉴赏能力的有效对策。 相似文献
126.
127.
128.
研究采用定量分析法考查了非英语专业一年级152名大学生的作文测试成绩、性格因素对通信反馈机制功效的影响和学生对通信反馈教学的态度。结果发现基于内容的通信反馈教学比传统批改反馈方式对学生英语写作能力的提高有更积极的促进作用,尤其是在丰富写作内容、增强连贯方面效果较显著。研究能启发我们更好地理解写作的过程、认识和把握写作的本质、帮助提高二语写作教学效果。 相似文献
129.
130.
正书法教育,于国人而言,不仅仅是一种技能的教习,也是一种文化修炼书法教育,于国人而言,不仅仅是一种技能的教习,也是一种文化修炼,一种精神的陶冶。唯亭实验小学自1997年以来在书法特色品牌建设上取得了一定的成效。固本培元,构建书法教育团队学校深化书法特色,是希望借助书法教学,使学生认识书法的基本内涵,了解书法的相关领域,并且在优美文化的浸润中,提高审美能力,产生热爱民族文化的情愫。为此,学校成立了书法教育领 相似文献