全文获取类型
收费全文 | 121712篇 |
免费 | 1778篇 |
国内免费 | 726篇 |
专业分类
管理学 | 16246篇 |
劳动科学 | 1209篇 |
民族学 | 2384篇 |
人才学 | 5077篇 |
人口学 | 1033篇 |
丛书文集 | 19687篇 |
教育普及 | 2篇 |
理论方法论 | 5524篇 |
综合类 | 56469篇 |
社会学 | 14607篇 |
统计学 | 1978篇 |
出版年
2024年 | 594篇 |
2023年 | 2098篇 |
2022年 | 2150篇 |
2021年 | 2823篇 |
2020年 | 1913篇 |
2019年 | 2288篇 |
2018年 | 850篇 |
2017年 | 2099篇 |
2016年 | 2736篇 |
2015年 | 3835篇 |
2014年 | 8484篇 |
2013年 | 7179篇 |
2012年 | 7533篇 |
2011年 | 9071篇 |
2010年 | 8195篇 |
2009年 | 9285篇 |
2008年 | 10405篇 |
2007年 | 7388篇 |
2006年 | 6189篇 |
2005年 | 5959篇 |
2004年 | 4650篇 |
2003年 | 4431篇 |
2002年 | 3899篇 |
2001年 | 3614篇 |
2000年 | 2824篇 |
1999年 | 1409篇 |
1998年 | 706篇 |
1997年 | 470篇 |
1996年 | 344篇 |
1995年 | 277篇 |
1994年 | 152篇 |
1993年 | 93篇 |
1992年 | 85篇 |
1991年 | 62篇 |
1990年 | 32篇 |
1989年 | 49篇 |
1988年 | 22篇 |
1987年 | 10篇 |
1986年 | 6篇 |
1985年 | 3篇 |
1984年 | 1篇 |
1982年 | 1篇 |
1980年 | 1篇 |
1935年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 46 毫秒
851.
辛玲 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(1)
创新思维和创造能力的培养是素质教育的重要内容之一,也是学生自身发展高层次的需要。为适应历史教学中的创造教育,历史教师应具有较强的创新思维能力,加强历史科研意识,培养历史科研能力,加快教学理念的改变,实现教师教学角色的转换,积极探索新的历史教学方式和模式。 相似文献
852.
吴光超 《白城师范学院学报》2002,(2)
联系教育工作实际,就辩证思维这一正确而科学的思维在学生思想教育工作中的应用所产生的作用进行科学的分析、探讨和研究,指出如果缺乏辩证的思维方法,就会影响思想教育的效果。 相似文献
853.
854.
网络架构了本世纪一大科技文化景观,显现出虚拟性,共享性,快捷性,刺激性,自治性和开放性,网络是一把双刃剑,它使个性化教育成为一种可能,使学生的全面发展提供了可能,使得教育机会平等更受制于经济和技术条件,导致教学方法的信息化并改善了师生的交往方式。网络又对教育产生一定的负面影响,导致学生情感的缺失性并易引发人格障碍和认知惰怠,网上信息的复杂性对德育工作也提出了新的挑战。 相似文献
855.
张艳辉 《河南工程学院学报(社会科学版)》2002,17(4)
高职院校的实验教学建设必须顺应高等职业教育发展的要求,突出职业教育特色,应该从实验室设施规划、实验教材建设、实验室师资队伍建设、实验教学管理、实验室开放五个方面加强高职电类专业实验教学建设. 相似文献
856.
贺新宇 《重庆文理学院学报》2002,21(1)
成功教育的宗旨是通过帮助学生树立成功的信念,充分发挥其潜能,从而走向成功.这其中首要的是教师对学生能够取得成功的积极预期.文章试图通过对教师期望的剖析,研究成功教育实践中教师怎样形成对学生的积极期望. 相似文献
857.
尚新丽 《河南工程学院学报(社会科学版)》2002,17(1)
信息素质是指在各种信息交叉渗透、技术高度发展的社会中,人们所应具备的信息处理的实际技能和对信息进行筛选、鉴别和使用的能力.在信息时代信息素质教育应包括信息源、信息技术、信息意识和信息能力等方面的教育,为了实现信息素质教育,必须制定相应的措施. 相似文献
858.
859.
针对高校人事管理,分析了传统人事管理的现状及存在的问题和现代人力资源管理的特点.并从管理目标、思路、方法、作风、组织结构等几个方面,对高校传统人事管理向现代人力资源管理转化进行了论述。 相似文献
860.
刘少奇两种教育制度思想发展的内在逻辑——以天津半工半读教育发展为参照 总被引:1,自引:0,他引:1
李庆刚 《天津大学学报(社会科学版)》2002,4(1):83-87
学术界对刘少奇的两种教育制度思想已从多方面进行了研究 ,取得很多成果。但对他的两种教育制度思想深化发展的内在逻辑却研究不足。文章以当时刘少奇非常关心的天津半工半读教育发展为参照 ,从天津半工半读教育发展与刘少奇两种教育制度思想发展变化的互动关系中 ,探求刘少奇的两种教育制度思想发展的内在逻辑 相似文献