高职院校创新创业教育改革思路探析——评《教育论:智育、德育和体育》

《教育论:智育、德育和体育》是英国著名的教育学家、哲学家、社会学家赫伯特·斯宾塞的重要代表作,长期以来被视为西方教育体系的理论基石之一。赫伯特·斯宾塞在书中提出了教育理论中的一个核心问题,即"什么知识最有价值",对这一问题的阐述、回答和解释一直是基础教育理论探讨的重点。该书由华东师范大学王占魁翻译而成,译者既精准翻译了全书,而且在文章各部分都进行了标注与注释,同时还通过脚注这一方式来对多位教育理论家的见解进行了分析,让读者可以在阅读原著的同时看到这些教育学家的精彩解读。     

西方学者对马克思主义人之教育与发展思想的争论及启示

人存活于世,面临的困顿很多。人是充满理性和非理性的动物,但理性与非理性的关系如何,二者的界限划分是清晰的吗?何为人的教育与发展?人的生命过程又与自然发生着怎样的关系?本期专题讨论着重围绕以上话题展开。我们认为,理性与非理性远不是那么界限分明,因为它们存在着自我解构的可能性,即存在着走向其反面的可能,它们甚至是可以相互过渡的。理性与非理性仅是两个不同的视角,而非两种不同的存在;通过对当代西方学者在马克思主义人文教育与发展思想的研究中呈现出的从解释转向批判的研究取向,以及多元化视角的研究特点,指出了其在理论和实践中的局限,为我们深化教育改革、促进人的全面发展的理论研究工作提供了新思路;紧密结合当前"重返浪漫主义"的学术热点,对浪漫主义最重要的代表人物之一的萨缪尔·泰勒·柯勒律治的生命理论进行深入观照,并运用当代生态批评的视角赋予该理论以现代生态内涵。三篇文章从不同角度对我们的生命存在进行理论探讨,目的是发现我们存在的意义、价值,破解人生的困顿。     

一部富有生命力的儿童创造教育著作——《儿童创造教育论》评介

南通大学教育科学学院王灿明副教授的专著《儿童创造教育论》，近期由上海教育出版社出版了。这是一部带有开创性质的学术专著，作者在全面分析我国创造教育研究现状的基础上，提出“儿童创造教育”的理论假设，经过几年的思考后，以专著的形式系统论述了儿童创造教育的基本理论、内容及实施问题，从而建立起一个颇具生命力的儿童创造教育体系。     

理解教育：凸现人文关怀 呼唤教育智慧——《理解教育论》读后

经过五年的理论与实践探索，熊川武教授的《理解教育论》新近由教育科学出版社出版。正如本书作者所称，理解教育得益于实践，也能服务实践。阅读《理解教育论》，可以从中领略理解教育的理论与实践智慧。     

“立德树人”探索“进化教育论”——武汉商贸职业学院十年教育创新之路

穿行在武汉商贸职业学院(以下简称:武汉商贸学院)内如同徜徉在一座世界文化园,欣赏着几千年的人类文明果实,每一栋建筑都有其文化内涵:屹立在校门左右两边的狮身人面像斯芬克斯和智慧女神,欢迎新生的到来和欢送毕业生走向人生的未来;校门中间的长城连接凯旋门蕴涵中西合璧。金字塔式图书馆象征人类文明的起源;仿意大利米兰大教堂的教学大楼寓意欧洲文艺复兴时期近代文明的开端;仿美国国会大厦的科技大楼标志着现代文明。六面文化墙以浮雕     

论与思想政治理论课新课程相适应的教师素质建设

思想政治理论课新课程的实施,除了对教师的思想道德素质提出了新的要求外,在以学生为主体的教学模式中也对教师的能力素质提出了要求,同时还要求教师改进过去思想政治理论课的教学方法,以实现思想政治理论课新课程的理论创新和教学效果的不断提升。     

《高等学校素质教育论》评介

推进高等学校素质教育，提高民族素质，培养优秀人才，是科技兴国的重要内容，是富国强民的必由之路。因此，研究、评介、弘扬素质教育理论，是高等教育工作者必须重视的一个重要课题。     

相约生命—读《中小学生命教育论》

有人说，人一出生就已经开始走向死亡了。话听起来似乎有些骇人，可人的一生不就是这样吗？从幼年，到青年。到中年，到老年，慢慢地从小到大，从生到死。人的一辈子永远是走在路上的，一旦路到头了，人的生命也就尽了。所以。人活着，就是和自己约会，和生命约会。     

论江泽民对人的全面发展学说的新发展

人的全面发展学说是马克思主义的一个重要内容.江泽民对社会主义和人的全面发展问题进行了一系列精辟而深刻的论述,继承、丰富和发展了马克思主义关于人的全面发展学说,形成了一个科学完整的思想体系.江泽民对人的全面发展学说的新发展主要集中体现在十个方面:人的全面发展本质论、人的全面发展标准论、人的全面发展过程论、人的全面发展动力论、人的全面发展基础论、人的全面发展内涵论、人的全面发展途径论、人的全面发展主体论、人的全面发展教育论、人的全面发展战略论.