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991.
产业集群参与者交互偏好与知识网络演化:模型与仿真   总被引:2,自引:0,他引:2  
知识网络是产业集群网络演化的重要组成部分和先决条件,本文将产业集群中参与者进行交互的偏好分为任务导向型和知识导向型,建立了一个基于多智能主体的产业集群知识网络模型,利用Blanche软件实现了知识网络演化模型的仿真计算,通过仿真研究了任务导向型和知识导向型知识网络的对网络演化的不同影响.最后,本文提出了研究的局限性和下一步研究的方向.  相似文献   
992.
经典古诺寡头模型以及目前相关的寡头定产竞争模型最致命的缺陷是对寡头博弈目标的假设、时序假设、有限理性与知识的假设与现实严重不符.本文依据新的博弈条件假设,构建了一种对现实决策情形具有较强的普适性的描述性博弈结构模型.该模型能够对现实中的主导与从属型厂商之间、存在先知先觉博弈者的战略定产决策问题进行很好地描述,且经证明经典古诺博弈模型是该模型的一种特例.在此基础上,本文证明了:一般情况下,斗争策略是基于战略利益的双寡头定产竞争的纳什均衡策略,并找到了双寡头战略调整的聚点均衡;发现了:存在战略扩展阻尼条件的先期决策寡头的阻尼纳什均衡,并给出了该问题的构造性的证明和仿真算例.  相似文献   
993.
刚刚颁布的新会计准则,相对于原准则发生了历史性变革,本文就新会计准则体系的完善、新准则变化对会计利润的影响等方面做了几点分析,供投资者参考。  相似文献   
994.
马顺道  李永建 《管理学报》2006,3(3):269-272
依据组织学习理论,对学习历史事件法进行了改进。由于企业的经验知识不完全等同于隐性知识,学习历史事件法同样不能直接应用于隐性知识的转化,为此,提出了适合隐性知识转化的改进型学习历史事件法。改进充分考虑了隐性知识的特征,并专门对隐性知识和经验知识进行了区分。同时,改进的学习历史事件法充分考虑了企业应用的可操作性,保留了量表的形式。最后,将该方法应用于MIS项目开发中,对新改进的量表进行了定量解析。  相似文献   
995.
基于元胞自动机的知识型组织中知识传播过程仿真研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
来向红  王文平 《管理学报》2006,3(5):514-518
建立了知识型组织中知识型成员间知识传播过程的元胞自动机模型,对知识型成员间隐性知识传播过程的影响因素、传播规律等进行了仿真研究。模拟结果表明:知识型成员间的信任、知识传播者的意愿和影响力与知识传播速度正相关;扁平化的组织结构有利于知识自下而上的传播;当组织知识水平达到最优传播规模时,组织的知识传播瞬时速度将达到最大值。  相似文献   
996.
谢洪明  王成  吴隆增 《管理学报》2006,3(5):600-606,621
主要探讨企业知识整合、组织创新与组织绩效之间的关系,并选择我国华南地区的142家企业为样本进行实证研究。理论贡献在于证实了上述变量之间的影响路径,即知识整合可以通过技术创新来提升组织绩效,也可以通过管理创新来提升组织绩效,知识整合提升组织绩效的另外一条路径是知识整合→技术创新→管理创新→组织绩效。  相似文献   
997.
基于战略思维的知识管理研究   总被引:2,自引:0,他引:2  
组织竞争优势的来源已从有形的土地、设备和资本等转移至增值能力高、模仿难度大、动态性强的知识,知识管理逐渐成为组织获取竞争优势和持续发展的主要措施之一.为提高知识管理水平,从战略思维的层面研究组织的知识管理,从竞争优势和核心竞争力的角度分析战略性的知识管理,提出基于战略思维的知识管理4个阶段,围绕知识管理的战略阶段,构建并分析基于战略思维的知识管理模型,为组织管理知识并应用知识获取持续的竞争优势提供一种思维模式.  相似文献   
998.
现代信用风险度量模型的实证比较与适用性分析   总被引:5,自引:0,他引:5  
本文通过实证比较分析发现,现代信用风险度量模型对银行贷款的违约率、贷款损失和损失率的预测结果的差异性较大;但信用监测模型和信用风险附加法所预测的经济资本配置比例不仅符合巴塞尔协议对银行贷款经济资本的要求,也略大于实际应该配置的比例,实证表明了它们对度量我国商业银行贷款组合的信用风险具有较好的适用性.此外,本文也充分验证了借款人信用等级的不同,银行贷款经济资本配置的比例会有显著性的差异.  相似文献   
999.
基础研究学科发展的宏观知识挖掘   总被引:3,自引:0,他引:3  
本文提出了一种学科发展分析的宏观知识挖掘思路和方法.从整体上、宏观上对蕴含于基础研究项目建议书(Proposal)中的知识进行挖掘,并在挖掘的基础之上对基础研究的学科发展趋势、特点,学科领域的分化、融合以及交叉等进行分析,并从学科整体、学科领域和项目等三个层面对基础研究的科研管理工作提供基于知识的决策支持.  相似文献   
1000.
李树 《科学咨询》2006,(10):48-49
要顺利地开展听力教学,首先要帮助学生从语音、词汇、语法等方面打好语言基础知识,通过作听力笔记、听写训练、听读训练、听说训练、精听与泛听结合等方法,引导学生养成良好的听的习惯,掌握听力理解的技巧.此外,教师还应扮演好在听力教学中的角色.  相似文献   
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