从《侍坐》看孔子的教育家形象——兼及高中语文新教材的选篇缺憾

文言文比例加大是 2 0 0 0年秋季开始启用的两种新编语文教材的显著特征之一。新编教材不但应在推进素质教育方面发挥作用 ,也应把反映教育家形象的篇章精选进来。孔子作为中国古代伟大的教育家 ,其风范在《论语·先进篇·侍坐章》中有充分的体现 :有的放矢 ,循循善诱 ;赞许批评 ,融通辩证 ;尊重个性 ,注重德育 ;关注现实 ,热心救世 ;教学进程 ,顺理成章。《侍坐》这样的文章 ,孔子这样的教学风范 ,今天仍有重大的借鉴意义。可是 ,新编语文教材却未选此文 ,是一个缺憾     

开拓海路的人

在19世纪，美国出了一位极有名望的航海家，名叫马萨·莫利。他是一位不能上船的瘸脚残疾人。然而美国人却尊称他为——     

简论冯友兰先生的船山研究

1962年冬,冯友兰先生参加了在山东济南召开的孔于学术思想讨论会之后,紧接着又参加了在湖南长沙召开的纪念王船山逝世270周年学术讨论会。在长沙会议期间,冯先生曾说过一句话,即他在济南会议期间,对孔于思想唱的是“高调”,而在长沙会议上对王船山思想则唱的是“低调”。这种“高调”“低调”之论,既反映了冯先生在学术研究上的一种反潮流精神,又反映了他对船山思想的独特见解。本文拟对其独特见解,略作分析;     

创新编鉴运作机制的思考与实践

2004年，对于中国年鉴界来说，是值得庆贺的一年。这一年，中国地方志指导小组举办了首届中国地方志年鉴评奖，中国出版工作者协会又开展了第三届全国年鉴质量评比。这两项评奖，是对近几年来全国各级各类年鉴编纂质量的一次大检阅，既展示了中国年鉴改革创新的巨大进步，同时也反映出目前年鉴编纂质量中存在的一些问题。我们主编的《张家港年鉴》虽在两项评奖中分获“特等奖”(县区年     

对《故事新编》研究历史及发展的再认识

:《故事新编》研究在整个鲁迅研究中始终滞后 ,因此 ,对其研究历史及发展的梳理十分必要。本文分析了这一过程 ,充分肯定了 90年代着眼于《故事新编》的独创性而形成的前景可观的人类学与民族学视角的研究 ,意在揭示 ,《故事新编》研究从游离于鲁迅创作研究体系之外到进入而得到发展 ,再从这一研究体系中剥离出来 ,确立切合自身特点的研究基础与框架而获得深化的发展趋向。     

评《新编大学英语》的总体设计

在我国大学英语教材评估原则的基础上,结合具体的教学实践对《新编大学英语》总体特点和各部分进行评析,并指出其优点和不足之处。     

“文本互涉”——《故事新编》的解构性文本策略

鲁迅的《故事新编》实乃一种互文体,它采用引用、重复、参考和戏仿的互文手法,从而呈现出上下数千年、纵横几万里的戏剧效果。文本通过对《故事新编》互文手法的解析来准确识别其文本中互异的成分,分析文本深藏的意义。     

论《故事新编》的文化抉择

作为实验性色彩颇浓的独特文本,短篇小说集《故事新编》产生于五四以后波谲云诡的历史大转折时期,在“共时”与“历时”相互交错的叙事策略中,在貌似“油滑”、不乏后现代基调的拼贴性语言丛林的背后,鲁迅先生以一个启蒙思想家、现实与文化双重批判者的身份,对两千多年来一直居于中国传统文化中心地位的儒家道德规范、政治伦理进行了急风暴雨式的解构与批判.继而,又以多元并蓄的开阔视界,对秦汉以降一直处于边缘地位的、蕴涵着与现代西方自由、民主与科学基因遥相呼应的墨家文化进行了重新审视和倡导,并从中洗磨出了新的时代价值.     

从教材编写质量看学生学习负担过重问题

课程改革以来，全国10家出版社陆续出版了11套小学语文教材。可以说。新编教材都注重从学生已有的生活经验出发，删除了以往教材“繁、难、偏、旧”的特点，注重学法指导，注重学生的认知结构和教材的编排结构的吻合等。那么，这样的编写意图，其适用时，又给学生带来了哪些方面的“不适”呢？     

《新编大学英语》的词汇教学

在《新编大学英语》教学中 ,启发、培养学生就词汇进行联想、分类及比较的能力 ,同时就某些内容反复强调及练习 ,是有效进行词汇教学的关键