关于科学创新思维的培养

培养学生创新能力是我国教育改革的核心问题。创新能力源于创新思维 ,敢于向权威挑战是培养学生创新思维的必然要求 ,培养创新性思维 ,还要善于把握灵感 ,充分发挥遐想能力。     

论历史理论叙事研究范式

从宏观的角度,对历史过程进行概括,揭示其历史规律的史学研究,被称为历史哲学、思辨历史哲学、理论史学、宏大叙事等,在本文中作者以历史理论叙事命名。后现代主义否定历史理论叙事三十年后,历史理论叙事呈现出复兴的趋势。作为一种史学样式,它的方法论是什么？学术价值何在？本文运用莫兰的科学研究范式理论,从主导概念、关键概念、关键原则进行解释,阐述了历史理论叙事的方法论范畴,并对学术上存在的一些争论进行了评议。     

应用写作教学如何培养学生的思维能力

思维是人类特有的一种精神活动,是在语言材料的基础上对客观现实间接、概括的反映。应用文是写作者思维的产物,应用写作需要作者具有完善的、综合的知识结构与智能结构。在智能结构诸要素中,思维力处在观察力、注意力、记忆力、想象力的核心地位,贯穿于应用写作的全过程。要提高学生的应用写作思维能力,必须在教学中重视对学生思维力的培养,强化思维定势养成训练、思维品质训练和思维纠错训练,以引领、促进其它写作技能的提高。     

试论邓小平辩证思维的特点

邓小平在创立自己理论的同时 ,也表现出了独具特色的马克思主义辩证思维方式 :一 .思维视角上的系统性 ;二 .思维进程中的动态性 ;三 .思维结果上的具体性。在学习邓小平理论的同时 ,注意对邓小平创立理论的思维方式的把握 ,将具有重要的启迪作用     

解放思想更新观念--结合北邮探讨素质教育问题

目前在高校教育改革中,素质教育是一个热点,教育改革关系到全中华民族兴衰荣辱、千秋万代,如何加快并切实有效地把素质教育贯彻落实到实处,我们都在为此努力探讨.     

人的本质再探

通常认为,人的本质,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。从现实社会关系的总和出发把握人的本质,是把握人的本质的途径和方法,但不是人的本质本身。通过揭示并论证人是思维与存在的矛盾存在,实践是人的存在方式,进而论证了人的本质是在实践中展开着的思维与存在的矛盾存在,并初步揭示了“人的本质新论”的哲学功能。     

汉语与民族思维及汉民族口语的表达特点

本文探讨了汉民族直觉、顿悟;整体、辩证的思维方式,分析了汉民族谨言慎辞、言行相应的口语表达特点。     

逻辑的功能新议

本文从逻辑的对象和性质出发,对逻辑功能的传统认识与表述提出新的看法,认为逻辑具有规范思维、训练思维和开发思维三大功能,并予以比较充分地阐释。这对准确严密地把握逻辑的地位和作用是有重要意义的。