论蒯因对分析与综合区分的批判及其意义

蒯因在《经验论的两个教条》一文中,对分析与综合的绝对区分进行了批判.在一定程度上已经触及意义公设或基本定义的约定性,但没有看到这种区分不是绝对的,而是相对的,有条件的,是相对于一个语言系统而言的.他对分析与综合区分的批判对分析哲学产生了巨大影响.     

命题和表达——激发学生写作积极性的两个切入口

在新课标的指引下，本着“唤醒孩子创作的欲望”之宗旨．我们在小学作文领域提出了“小学创意作文新体验”之课题的实践与研究。分别于2002年——2004学年在五、六年级开展了以“全新亲历、全境亲历、全心亲历”为突破口的创意体验式作文实验，在命题和表达上给学生创造了一个自由的天地。     

三段论的“E、I”检验方法

“E、I”三段论的推理体系己在另文中有详细论述.本文着重介绍三段论的“E、I”检验方法.     

初等几何中的循环论证剖析

循环论证是学生在学习初等几何时经常犯的逻辑错误，本文用形式逻辑理论作了剖析，并阐述了高师院校学生学点逻辑知识的必要性。     

数学教学中学生创新能力的培养初探

1大胆质疑是培养学生创新能力的前提 任何创新，都是对前人或别人的观点的否定与超越，如果没有怀疑和批判的科学精神，要实现这一否定与超越是不可能的．因此，在数学课堂教学中，教师要有意识地培养学生敢闯、敢冒险、敢于怀疑和批判的科学精神，鼓励学生不囿于定论、陈见而大胆质疑，弛聘想象，批判性地对待数学命题、解题方法，使学生在批判中继承，在批判中吸收，只有敢于质疑才能有所创新．     

写作命题现状的综合思考

以往作文命题存在的诸多问题,究其原因,归结为一点就是由于写作教育中人文精神、人文关怀的失落造成的,教师命题是只见题目不见人,或为命题而命题,或为考试而命题,忽视了学生这一写作主体,没有把学生往写作人生之路上进行引领.     

论句子语义中的命题

本文从命题的角度对句子的语义组织进行探讨,分析了命题在语言学中的理解及其与句子的关系。认为命题是与句子的事态有关的语义,但也并不能完全摆脱句子的模态语义。文章重点阐述了对命题结构的两种不同理解和三种分类。     

教育考试命题入闱管理模式探析

本文追溯了命题入闱的历史渊源,对新时期教育考试命题采取入闱管理模式的必要性与可行性展开探讨,并针对教育考试命题的组织特征提出了入闱命题"三、二、一"管理模式,分析了该模式的内涵与特色,对教育考试命题组织工作做了初步探索.