先秦时期巴人信仰文化

先秦时期,巴人主体生活在川东、鄂西、陕西汉中的广大区域内,有本民族鲜明的文化特征.随着该区域内巴人地下遗迹、遗物的不断发掘,结合现有的文献、民俗资料,先秦时期巴人的信仰状况越来越清晰地呈现在我们面前.     

小鸟的葬礼

<正>如果路上遇见一只死鸟,妈妈是拽着孩子逃离,还是坦然地面对呢?一个5岁的孩子,为死亡的小鸟举行了一个别开生面的葬礼……停车场的地上有一只死鸟。我送豆豆上学时,连续几天看见它静静地躺在那里。刚看到那只死鸟时,我下意识地想拉着豆豆赶快离开,生怕     

“以老年人为本”推进基层老年协会建设

北仑区各乡镇、街道也对基层老龄工作进行一年一次的考核。通过考核发现每个老年人协会工作的亮点和存在的问题，有针对性地进行指导．把那些典型性的、做得有特色的工作推广到全街道、全乡镇、全区，做到工作目标明确、措施得力、效果明显。     

浅析中职计算机教学中的“生本管理”

随着科学技术的不断发展,计算机技术的不断更新,我国的职业教育已进入历史上发展最快最好的时期,呈现出勃勃生机和良好发展态势.但我们也要看到,中等职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节,还有一些深层次的问题亟待解决.而在职业教育中,教学是重中之重,还需要广大职业教育工作者创新思路和方法.目前, "以生为本"的教育教学管理模式已成为提升职业教育质量的有效途径.本文就中职计算机教学中的生本教育教学管理模式展开讨论,希望能给读者以启发.     

一个班级的成长历程

高校社会工作以学生为本，工作路径是自下而上，工作重点是学生的成长，工作方法突出由内而外，工作内容为帮助学生适应学校生活、改善行为及提高学习能力、协助个人成长、改善人际关系及其家庭生活，同时帮助学生认识自己、建立正确的人生观及适当地进行社会化教育，工作对象包括学生、家长、教师以及社区。由此可见，高校社会工作与高校学生工作有着本质区别，而且高校社会工作目前在高校中还不具备独立位置，     

以资产为本的流动人口社会保护政策研究

改革开放以来,随着城镇化的快速发展和政府执政理念的转变以及我国人口形势的变化,我国流动人口政策发生了明显的转变,尤其是流动人口社会保护政策经历了从无到有再到逐步完善的演变,基本形成以社会保险为基础、住房保障为支撑、其他福利为补充的流动人口社会保护政策体系。但目前在以收入为本理念下实施的相关社会保护政策还存在诸多困境与难点,而以资产为本的理念为解决流动人口社会保护问题提供了一剂良药。以资产为本的理念注重个人资产的建设和积累,注重制度和政策的顶层设计以及完善的政策配套体系,并综合教育、就业或创业和健康医疗等多部门政策;应以建立个人或家庭综合账户为基石、以实现个人账户的自由流动为突破口、以提高个人账户管理能力为关键、以加强个人资产建设为重点、以完善配套政策为保证构建我国以资产为本的流动人口社会保护政策体系。     

论邓小平以人民为本的价值观

人民和人民的根本利益,是邓小平价值观的主体基础。邓小平在继承中华民族优秀文化传统的基础上,坚持了人民群众是历史的创造者和主人这一唯物史观的基本精神,对中国传统民本思想进行了批判性的改造,在邓小平价值观中不仅将人民作为价值主体,而且将人民作为价值评价的主体;同时还强调人民利益是一切价值中的最高价值。依靠人民,一切为了人民的宗旨;"三个有利于"的价值评价标准;关注人才和人的全面发展;培养"四有"新人的思想等等,都是邓小平以人民为本的价值观的体现。     

新写实小说如何体现对人性的关怀——谈中国作家的创作策略

本文阐述了新写实小说产生的社会历史根据,探讨了作家如何成功地领引当代文学的发展和认知策略。在当代中国多元思想的整合中,面对中国文学“无主题”的困惑,作者试图分析并提炼新世纪进步文化的人性内涵,为领悟欣赏当代意识的中国文学,洞开了新的审美向度和思想空间。     

劳伦斯与弗洛伊德主义

精神分析学说的创始人弗洛伊德对20世纪西方文学有着巨大的影响。而20世纪最富有争议性的英国作家劳伦斯就是其中一例。劳伦斯与弗洛伊德在很多观念上有着惊人的相似之处,但在无意识、性等问题上也存在着本质的区别。结合劳伦斯的《儿子与情人》、《美妇人》、《查太莱夫人的情人》、《虹》、《恋爱中的女人》作品以及弗洛伊德主义的主要观点,从"俄狄浦斯情结"、无意识以及人格结构3个方面,论述了劳伦斯作品与弗洛伊德主义的相通之处,也指出了二者之间的分歧。     

现代教育教学本体的构成机制和逻辑层面

文章考察了现代教育教学关系这样一个涉及创造性人才培养的原点性问题,动态地剖析了“以人为本”、“以学生为本”和“以自由为本”三个命题的内在肌理和逻辑层面,以此把握教师主体和学生主体的价值本质,设定教育教学关系中双重主客体机制,从目的性角度认识和把握现代教育教学活动的目标指向,构建创造性人才培育的终极趋向。依据动态的逻辑演进,又进一步推论出“以新型教育教学关系为本”的现代教育理念。