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81.
丁慎德 《山东理工大学学报(社会科学版)》1995,(4)
本文用定性定量比较的方法对炮制前后酸枣仁的主要成分进行了分析研究,同时比较了不同溶剂提取物的紫外吸收光谱(UV)。 相似文献
82.
83.
本文对热化学循环与无氧酸的酸强度、化合物的稳定性、离子化合物的溶解性等关系进行了分析和讨论,概述了热化学循环及其在元素化学教学中的应用。 相似文献
84.
Boc保护的L-脯氨酸与Suzuki偶联得到的联苯衍生的胺化合物反应,经过脱去Boc保护基得到脯氨酰胺催化剂,该催化剂与三氟乙酸组合可有效的催化芳香醛和酮的不对称直接Aldol反应,最高得到了91%的产率和87%的对映体过量值. 相似文献
85.
86.
观念建构为本的教学中具体性知识是支撑观念建构的工具和载体。教学和学习的目标是在具体性知识基础上通过不断概括提炼出观念或观念性知识,建构起学科的观念体系。 相似文献
87.
88.
周树云所在的凝聚态物理领域,无论国内还是国外都存在悬殊的男女比例现象。不过,女性到底适不适合从事科研,从来都不是她考虑的问题——因为"身边有很好的榜样"。从清华物理系学生到成为清华物理系教授,周树云的人生经历简单又梦幻。简单的是她的工作和生活都在学校里,梦幻的是她所从事的学科研究总能发现"秘密"。 相似文献
89.
90.