强迫失踪问题与国际社会的人权保护责任

强迫失踪或非志愿失踪是一种严重的侵犯人权行为。根据既有的人权国际保护的规范与机制,以及"保护的责任"的国际新观念和原则,国际社会应当承担和履行保护国内人民免遭强迫失踪的国际责任。为开展和推进强迫失踪问题上的人权国际保护,国际社会逐步确立和发展了专题性的人权保护机制,这些机制界定了国际社会承担履行人权保护责任的基本内容、职能权限、程序和方法等。但是,专题性的人权保护机制在职能权限、介入程度以及适用范围等依然存在着局限性,其实际运作也尚未得到主权国家的充分认同与合作。为此,国际社会需要将"保护的责任"所蕴含的总体性的原则观念和框架义务作为新的原则指导和动力,不断地完善与强化专题性的人权保护机制,并且充分地发展和运用其他各种国际人权保护机制和力量。     

建筑业财会存在的问题及解决措施探讨

建筑业在中国的发展越来越为广泛,就当代的建筑要求而言,不少的商家都已经开始加大对建筑的投资,在一定地程度上加快了建筑业在中国行业中的发展,同时也加大了建筑业管理的难度,在一般情况下,企业都可以分为几个部分,进行分配管理,使企业在得到合理管理的同时,也可以减轻工作人员的工作压力。本文将简要分析建筑业财会存在的问题,并对这些问题提出相应的解决措施。     

从建设人口均衡型社会的视角看中国特色统筹解决人口问题的实践——以河南省濮阳市为例

2009年以来,河南省濮阳市大力实施统筹解决人口问题示范工程,把群众利益作为第一原则,把群众满意作为第一标准,把群众需求作为第一选择,把群众呼声作为第一信号,紧紧围绕广大群众的生产、生活、生育、生殖健康和求知、求富、求福、求美、求乐的需求,大力推进人文型、数字型、惠民型、服务型、健康型和诚信型人口计生建设,树立了良好形象,提高了群众的满意度,促进了人的全面发展,人口均衡发展和家庭健康发展,走出一条科学协调、生态文明的新路子。     

马克思主义关于东方执政的工人阶级联合其他阶级、阶层的理论

马克思、恩格斯的名著<共产党宣言>提出了无产阶级联合其他阶级及其政治派别的思想.列宁提出了工人阶级团结中农、同中农结成联盟的思想,提出了促成和利用小资产阶级民主派政治立场转变的思想,提出了团结和利用旧社会过来的管理人员以加强社会管理的思想.新中国建立后,毛泽东提出了工人阶级团结各民族、各劳动者阶级、各民主党派和各人民团体井与之结成革命统一战线的思想.     

不屈不挠的船长

很多年前的一天，我偶然走进辛辛那提州的一家书店，看到有个男孩儿正在问老板是否有地理书出售。他大约12岁，面目清秀，衣衫褴褛。     

社会生态学的研究对象、内容、任务与意义

以社会生态为研究对象的社会生态学,将环境资源、人口问题、城市生态、生态文化、社会生态系统等作为研究内容,以实现社会生态平衡与优化,促进社会生态经济协调统一与可持续发展为其研究的任务与目的。社会生态学丰富与深化了马克思主义关于社会运动与发展的物质基本原理,并促成了两个世界、两类科学和两种文化的交叉整合,具有重要的科学理论与社会现实意义。     

萨皮尔–沃尔夫假说走向合理化的探索——思维和语言的关系新探

萨皮尔–沃尔夫假说(Sapir-Whorf Hypothesis,SWH)的提出距今已近百年,曾引发了众学科的诸多研究者对语言和思维关系进行深入探讨,文章认为当前的真伪难断的局面虽然尴尬,但也表明该理论的确存在合理之处,其不合理的地方有待我们去修正,发展和补充。作者提出了完善SWH的建议。     

互文性：《无名的裘德》中女主人公的悲剧新探

论述并剖析了互文性的机理,经典文本《圣经》与哈代的《德伯家的苔丝》两者都与《无名的裘德》构成互文关系,指出现文本是对前文本的重构与扬弃,并已成为维多利亚时期哈代的后期小说中主要的艺术特色,颠覆了单一的、被动的女权环境决定论,提出了男权宗法社会环境不仅构成了女主人公淑爱情婚姻的悲剧,而且具有可颠覆性,同时妇女改变自己命运的道路更具复杂性和长期性。     

休谟的正义观述评

本文讨论休谟的正义理论。指出正义起源于人性的有限慷慨与资源的相对匮乏;正义的主要作用是确立财产权;正义的有效实现依赖政府保护;同时指出休谟正义理论的合理性与局限性。     

情动而辞发披文以人情

某次作文考试，作文题目为《我的妈妈》。教师批到这样一篇作文：我从小失去了爸爸，跟着妈妈相依为命，我从小就过得很苦，没想到妈妈今年又下岗了……写得煞是感人。可是越往下看越不对劲，怎么许多的学生都是同样的遭遇呢？看来，尽管我们的教师对传统的作文教学模式进行了大胆改革，加强了习作过程与方法的研究与指导，可是，我们小学生的习作说空话假话、表虚情假意的顽疾，仍然根深蒂固。学生作文千篇一律，届届雷同的现象仍然存在。究其原因，是学生的脑海中可供写作的材料内容不足。即使学会了一整套的表达方法、技巧，也终因无米难为炊。要让学生的习作说真话、吐真情，表述具体、生动、形象，指导习作就必须从内容入手。只有从内容入手，学生的观察、思维与表达能力的训练才能得到真正的落实。