中国的思维模式与形成的非理性

从西方的毕达哥拉斯学派的万物本原是数,到后来的笛卡儿“我思故我在”奠定西方现代哲学的基础,到而后的黑格尔,康德就更不用说,把理念,绝对精神发挥到了极至。从而,西方形成了与中国的万物同构说引起的“非理性思维”。这种非理性思维与西方的理性思维最终形成的是哲学意义上的“主客同一”和“主客二分”。而这种思维方式影响了中国的各个方面。而两者所形成的思维路径是:求同思维和求异思维。     

STS视角下墨家尚智、道家反智思想与古代科技文化的交融及影响

在中国古代,墨家与道家都为中国古代科技的发展做出了突出贡献。探究两家背后的智性思想,墨家的尚智思想与道家的反智思想在与各自的科学世界观和方法论融合渗透后产生了不同的结果。本文以STS为视角,剖析墨家尚智思想与道家反智思想影响下的科技体系和社会文化,并从反智与尚智这两条思想路径入手,探讨古代科技、思想文化与社会的互动关系。     

习近平关于伟大斗争论述的唯物史观解读

我国发展目前正处于重要战略机遇期,但面临的国内外环境仍在发生深刻复杂的变化。因此,必须时刻准备进行具有许多新的历史特点的伟大斗争。党的十九大报告提出,实现伟大梦想必须进行伟大斗争。伟大斗争不是盲目的“争斗”,而是以一种全面的、辩证的眼光看待问题,其本质是解决新时代的社会主要矛盾。新时代开展新的伟大斗争,不仅强调新形势下要发扬全体党员先锋的斗争精神,更要充分调动广大人民群众的斗争积极性,确保伟大梦想如期实现。进行伟大斗争是以习近平同志为核心的党中央在社会主义建设中的有益探索,明确宣示了我们“以敢于斗争的精神状态”治国理政的决心。     

汽车保险与理赔课程思政设计与实践——以盐城工学院汽车服务工程专业为例

本文以盐城工学院汽车服务工程专业为例,阐述了汽车保险与理赔课程思政设计与实践方法,提出在教师团队思政能力提升、与学科专业紧密结合、符合职业发展要求、注重家国情怀培养、注重实践体验挖掘、思政课程资源库建设、考核中增加思政素养评价等环节进行课程思政设计的策略。     

美发与形象设计专业“岗课赛证”融通的课程资源开发

2021年,全国职业教育大会提出“岗课赛证”融通综合育人要求,职业院校积极探索将岗位需求和竞赛需求更好地融入专业课程建设。本文以三年制中职美发与形象设计专业为例,探讨“岗课赛证”融通的课程资源开发的相关问题。     

高校形势与政策课程法治素养教学分析

学校开展法治类专题教学旨在教育学生掌握法治知识、形成法治思维和践行法治行为,应将社会主义核心价值观贯穿始终,教学方式注重问题导向、案例教学和实践教学。     

对毕业生职业核心能力的调查、分析及建议——以泰钢学院为例

本文首先指出泰钢学院毕业生在职业核心能力方面存在的一些问题并开展问卷调查;然后对调查结果进行汇总和分析;最后,针对调查过程中发现的问题提出建议。     

一个反腐败的新话题

日前,我去宾馆探望多年不见的老首长,这位老首长是离休干部,曾任南方某省委副书记。在闲聊中,谈到了"上有政策,下有对策"这个话题。我说,这些年来,中央反腐败决心很大,出台了好几个反腐倡廉的文件,杀了一批像成克杰、胡长清这样的腐败官员,可是"上有政策,下有对策",腐败伎俩越来越隐蔽,中央文件规定的条条框框,对众多腐败官员起不了多大约束作用。老首长说,你这话有点道理。