试析鲁迅与梁启超思想的代际嬗变

以思想启蒙为切入口 ,兼及国民性和文学观 ,进一步揭示梁启超在中国思想史上的独特地位 ,梳理其与鲁迅之间的代际嬗变 ,对其历史意义与局限进行评析     

无锡市立人高级中学

正无锡市立人高级中学坐落于江苏无锡经济开发区锡西新城区域中心胡埭镇,这里毗邻景色旖旎的太湖十八弯风光带,历史文化底蕴丰厚,有三千年J力史的阖闾古城遗址。2009年,根据无锡市教育布局调整的需要,滨湖区委区政府、区教育局整合了无锡市梅梁中学和无锡市胡埭中学两所完中的高中教育资源,按省四星级普通高中硬件标准,投资1.3亿元异地新建了独立设置的无锡市立人高级中学。新校于2010年8月底竣工并正式投入使用,2011年4月,晋评     

最有中国心八个美国人

一、约恶夫·华伦·史迪威约瑟夫·华伦·史迪威,美国军人,陆军四星上将,在中国现代军事史上赫赫有名.他是二战前后美军著名的"中国通".1944年6月中国远征军在缅甸对日军展开全面反攻,史迪威将军亲临前线指挥中国远征军廖耀湘、孙立人部对日作战.     

由晚清"小说界革命"到五四"人的文学"--兼论中国文学"现代性"的成长

在晚清的社会变革思潮中,梁启超以"小说界革命"为手段开启民智的思考,试图把文学作为改良社会的工具.之后,鲁迅也从强国的角度,提出以摩罗诗警醒民众的"立人"主张,现代意义的"个性解放"引进国门.至五四时期,在反对封建文化的时代浪潮中,"人的文学"浮出水面.这期间所表现出来的文学观念的变迁,展现了"现代性"的成长历程.     

月华升处 秋涧幽泉——牛孝杰艺术耑见

牛孝杰1979年出生,安徽淮北人。上海大学美术学院创作研究方向博士生,师从卢辅圣先生。主要致力于中国山水画创作及创作理论研究。牛氏孝杰,相城贤士也。性温智敏,怀仁诚敬,耽于文化而通达事理。孝杰兄幼承庭训,早随祖父读经史,国学筑基,见益于今。长而习画,转益多师;专业称精能,读书至博士,立论畅叙,时见妙语。     

"别求新声于异邦"--青年鲁迅立人思想之日本观照

青年鲁迅为寻求救国救民的真理,"别求新声于异邦",在日本形成了其深刻与偏颇共存的立人思想.日本因素是造成这种共存状况的重要原因.     

鲁迅的“立人”思想与中国的现代化

社会发展的主体是人,社会现代化的前提是人的现代化。早在八十年前,鲁迅已在批判西方文明偏至弊端的基础上,明确提出了国家发展、社会进步“首在立人,人立而后凡事举”的主张。这一主张仍有现实意义。中国现代化建设过程中,应注意借鉴其它亚洲国家和地区的经验教训,力避“西方之祸”,在发展物质生产力的同时．建设高度社会主义精神文明,努力提高民族素质,重构我们民族新的理想的文化人格．     

立人·立国·立业──二十世纪中国文学中农民形象的审美角度之变迁

把20世纪中国文学中的农民形象放在1840年以来这个广阔的社会背景上来考察,可以看到,在20世纪的文学创作中,创作主体对农民形象的审美角度随着社会思潮和文学思潮的变迁,也相应发生了“立人”、“立国”、“立业”的三个阶段的变迁。与之相适应,文学作品中的主人公的追求及文本所显示的对国民劣根性的批判也有互不相同的内涵,体现着鲜明的时代特征。     

20世纪早期我国以“立人”为核心的美育思想

20世纪早期我国以王国维、梁启超、蔡元培、鲁迅为代表的以“立人”为核心的美育思想,充分肯定人的价值,强调人的地位和尊严,倡导个性的发展。他们抓住美育情感教育的本质,培养人们崇高的情感;以美育的超功利性和普遍性特征引导人们追求高尚的趣味,其最终目标是塑造人们高尚完美的人格,实现审美化人生。     

立业立人 铺就职业教育与区域经济和谐互动之路——青岛电子学校

正青岛电子学校是教育部、信息产业部认定的全国中等职业学校计算机应用与软件技术专业技能型紧缺人才培训基地,是首批国家级重点职业学校,是全国中等职业教育首批示范专业点和劳动部认定的国家职业技能鉴定所。校长崔西展带领他的团队鲜明地提出了"成就一个学生、幸福一个家庭、奉献整个社会"的办学理念,全