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31.
董攀 《西南农业大学学报(社会科学版)》2012,10(2):96-97
语言输入只有被理解才能被转化为语言体系发展所需的语言吸纳资源。语言研究者发现外国人和外语学习者交流时使用的FT具有语义调整和互动调整的特点。这种特点使得语言输入能够在交流中更好地促进且丰富可理解的语言吸纳的形成,从而推动外语学习者新语言体系的有效发展。 相似文献
32.
《青春岁月:学术版》2016,(3)
词汇是语言习得的第一要素,英语词汇习得的科学与效度能对翻译和写作等语用能力发展起到积极的促进作用。然而大多数学生认为英语词汇太难记;许多教师认为英语教学中繁杂的语法、语言知识讲解让英语精读课变得更加枯燥、乏味、困难。在此,笔者结合英语分级教学中的实验班、普通A班等高级班的教学实践,探讨传统词汇教学的弊端及如何提高词汇习得效度,以促进学生综合语言能力的提升。 相似文献
33.
34.
35.
一、实施小组活动教学的原则所谓小组活动教学,是以信息论、交际论和语言习得论为理论依据,以小组活动为主体,以教师启发、引导为辅的一种教学形式。英语小组活动通过新鲜的表演、竞赛、独白、游戏等形式,以学生为主体,激发学生的思 相似文献
36.
可能补语是汉语作为第二语言学习者很难掌握的部分,为此一些研究者对特定母语背景的汉语习者习得可能补语的情况进行了研究.笔者对可能补语习得情况研究进行了综述,有利于指导分国别的对外汉语教学研究及实践. 相似文献
38.
《青春岁月:学术版》2016,(7)
关于儿童的语言习得问题的讨论一直是学者们热衷的话题,各方学者对此也提出了多种理论及假说。此文的切入口是两派具有广泛代表性和关注度的理论-先天论和行为论,进而阐述各自理论的内容并分析其优劣。 相似文献
39.
40.
《华北电力大学学报(社会科学版)》2017,(2)
本研究探讨了目前国内高职非英语专业学生(主要为理工科)外语习得的问题,并基于建构主义理论提出了基本假设:以动机驱动理念为导向的教学模式能有效提高高职生的外语习得能力;高自我效能者在动机驱动下更能高效完成学习任务。课题组通过对自然班级进行为期一年的外语教学实践,试图通过促进受试对象英语语言学习动机的改善来提高其英语写作能力。课题组以SPSS(12.0)软件对所取得的89个受试对象共267个样本(包括前测、中测和后测)进行分析,同时分析了受试写作过程,结合问卷调查与访谈,统计结果证明:动机驱动有效促进了学习者自我效能的提高,同时,可理解性输入的增加在一定程度上促进了语言输出能力的提升,从而促进高职院校英语教学改革。 相似文献