近十年国内英语学习动机理论与实践研究综述——基于5种外语类核心期刊10年（2O01—2010）的统计分析

本文主要依据对5大核心期刊2001-2010年间的英语学习动机理论和实证研究论文分析，总结了21世纪以来国内学习动机领域取得的成就，提出了国内英语学习动机研究领域内有待进一步研究的几个问题。建议未来的英语学习动机研究从更新的角度，更宽的领域，多方吸收国内外相关学科的最新理论和研究成果，来提高EFL学习者的学习效率和习得效果。     

语言磨蚀研究对高校英语教学改革的启示

语言磨蚀是语言习得的必然结果,它与语言习得构成了语言研究的两个方面。而语言磨蚀因其对外语教学的非凡意义而备受语言学家和高校外语教育者关注。高校英语教学者应结合语言磨蚀的相关因素,在英语教学改革中调整现有的教学模式,进而在教学中帮助学生最大程度降低语言磨蚀对其语言能力的负面影响,保留其外语能力,实现其外语学习的延续性和终身性。     

外国人话语与外语教学

本文对＂外国人话语＂的功能、类型和特点进行了分析,并探讨了其对外语教学的启示。     

二语学习者句子加工研究的新进展

心理语言学关注语言习得的关键期,但对二语学习者能否像本土语者一样进行句子加工的研究有待进一步深化。本文从现有的主要理论派别及其争论的介绍和简评入手,运用ERP技术在这方面的实证研究为佐证,对晚时二语学习者句子理解加工的未来研究趋向进行了展望,以期对二语句子理解加工的研究有所裨益。     

心理词库与英语词汇习得

心理词库主要是研究词汇是如何储存在记忆里以及这些词汇是如何组织和被提取的,因此心理词库与英语词汇习得关系密切,通过对心理词库的研究探讨英语词汇的习得引起了越来越多学者的关注。通过分析心理词库的组织、提取和提取模型,讨论心理词库理论在英语词汇习得中的运用也有一定的实用价值的。     

词的理据与二语词汇习得的相关性研究

采用实证研究方法,对英语拟声词的语音理据和语义理据在二语拟声词汇习得中的作用进行考察,结果表明,对语音和语义理据的强调与利用,可以比较明显地促进二语词汇的识别和产出;从词汇耗损的角度来看,有助于词汇在长时记忆中的保持。     

关系从句知识与语言水平的相关性——对大学一年级非英语专业学生的调查

运用“名词短语可及性递进阶”、“感知难度假设”和“S0层级假设”理论,通过句子补全形式来探究大学一年级非英语专业学生英语关系从句的知识与其英语语言水平的相关关系,结果表明：（1）学习者关系从句知识的掌握与其语言水平相关,关系从句知识掌握得好的学生,其英语语言水平也高。（2）学习者主语关系从句、介词宾语关系从句和主语位置关系从句知识的变化对其语言水平有影响。（3）在宾语关系从句内,当从句主语为有生命语义特征的名词时,学习者宾语关系从句的掌握情况对其语言水平不显示影响力。（4）宾语位置关系从句、关系从句外置结构的掌握情况不对学习者的语言水平构成预测力。     

二语阅读中附带词汇习得的显性度研究

就合作输出与阅读输入对二语阅读中的附带词汇的隐、显性学习进行实证研究的结果表明,合作输出尤其是合作口头输出对附带词汇习得的效果明显优于阅读输入;但合作书面输出和合作口头输出对附带词汇习得的效果则无明显差异。从阅读中词汇附带习得过程的认知机制对研究结果进行分析发现,二语阅读中的词汇附带习得是显性学习和隐性学习相互作用的过程。以文章理解为主要目的的阅读输入隐性度较高,以词汇学习为主要目的的阅读,则显性度较高;而合作输出既理解文章内容,又注意目标词,其显性度让受试对生词有足够的聚焦和充实度。因此,合作输出对附带词汇习得的作用更加显著。     

刍议二语习得中的“高原期”现象

第二语言学习中的高原期现象会极大影响学习者的学习积极性。根据斯蒂夫.克拉申(StephenKrashen)的学习—习得假说理论,二语习得也是一种吸入并经大脑过滤而最终使用一种非母语语言的行为。在这一过程中,习得者也会出现高原期现象,这种高原期具有自身的特点。要克服它,需要提出有针对性的解决方案。     

基于网络资源的大学英语习得模式研究

大学英语教学注重利用现代信息技术,特别是网络技术为支撑的课堂教学模式的改革,在课堂教学模式改革的同时,还要注重英语习得意识的培养。依据语言学家克拉申的二语习得理论,大学生基于网络资源英语环境的英语习得具有必要性和可能性,构建一个切实可行的大学英语习得模式是当务之急。