文本细读下的双向交流教学模式探究——以马克思主义基本原理概论课为例

目前马克思主义经典著述在教学中所处位置尴尬,经典在本质意义上并不在场,或者以表面性在场遮蔽实质性悬置的处境.在经典缺失的背景之下,人们对原理的解读存在误区,价值维度缺失,人性化关怀不够.实施文本细读下的双向交流模式,有利于教学模式的转换,造就中国特色社会主义事业需要的优秀人才.     

“文本细读”与“红色经典”的当下接受

长期以来，“红色经典”普遍受到冷落，不少当下青少年人群对这时期的作家作品比较排斥，难以认同，甚至存在逆反心理。直面作品，采取文本细读的方法，是拂去蒙尘，消除对“红色经典”的隔膜和疏离感，真正回到文学接受的关键。     

问渠那得清如许,为有源头活水来——经典文本细读策略及案例分析

文本细读是实现文学有效传播的主要途径。只有细读经典作品,文学的魅力才能被发现。只有在细读实践中学生对文学的阅读兴趣和审美趣味才能不断提升。积极倡导细读经典文本,将文本细读的审美策略引入文学阅读实践中,才能有助于培养学生的人文精神、审美能力和创新能力,才能有效地提高他们的经典文本细读能力,使经典文本的审美性和文化内涵得以凸显,创造性阅读的局面才能形成。     

王德威和大陆学者的鲁迅小说观辨析

王德威在《头的故事:历史·身体·创伤叙事》一文中通过砍头意象否定了鲁迅小说的积极作用,将它仅仅看做是在‘断头'的焦虑与‘无头'的恐惧之间纠缠的艺术游戏。这种对待鲁迅小说的态度,对王德威来说具有一贯性。显然,王德威如此评判鲁迅小说,与钱理群等大陆学者形成了悖反。方法论的差异是造成这一现象的重要原因。王德威主要采用了文学文本的细读法,而钱理群等大陆学者主要在使用参证法。两种不同方法的运用包含了复杂的内容,既有意识形态的问题,又投射了研究者不同的文学批评传统和相异的情感立场。     

文本细读之我见

文本细读,是深入解读文本的技术,是语文教师必须掌握的一项基本功。只有掌握了文本细读的技术,才能正确、全面、深入地处理教材,游刃有余地应对课堂生成资源。只有掌握了文本细读的技术,才能落实语文课程目标的达成,实现学生语文素养的提高。一、微观细读———穿行在文本之中(一)在词语中品韵味词语,是语言最小的、有意义的单位。细读文本,就要细读到最小的意义单位。用南帆先生的话来说,就是“要沉入词语,与文本来个全身心的亲密接触”。要一个词语一个词语地咀嚼,品出其中的韵味。如,《小珊迪》中有这么一段对话描写———他对我们说:“先生,请买盒火柴吧!”“不,我们不要。”我的同事说。“买一盒火柴只要一个便士呀!”孩子可怜地请求着。我们可以留意珊迪的请求,也可以关注珊迪的可怜,可是我特别注意了“只要”这个词儿。“只要”说明什么“只要”说明火柴的价格已经很低很低了,一盒火柴只要一个便士!在英国的货币当中,便士、先令、英镑,都是基本的货币单位。十二个便士等于一个先令,十二个先令等于一个英镑。所以,我们可以留心一下后面的一个细节,“我”给了珊迪一个先令,而一盒火柴只要一个便士。那么,珊迪应该找给“我”十一个便士。而且是由珊迪的弟弟来找到了“...     

挣扎在“本我”、“自我”和“超我”之间的哈利·波特——细读《哈利·波特与凤凰社》

文章运用弗洛伊德的精神分析理论，剖析《哈利·波特与凤凰社》中哈利内心黑暗的一面和所经历的痛苦挣扎。虽然作者罗琳将哈利内心黑暗的一面归结于伏地魔的控制，其实真正的黑暗源于人物内心，人人内心都有黑暗一面，都有“本我”的欲望，而这种欲望的控制需要“超我”监督和指挥“自我”来控制和约束。     

作文，学生爱写校园生活吗

一届“少男少女杯”广东中学生现场作文活动，10万篇参赛作文，竞让评委找不到一篇内容感人的文章；一场高考，全国几百万考生，竞少有描写生活、抒写真情的佳作，偶有一篇两篇，往往最后发现的不是抄袭就是套用!现实中。学生作文喜欢堆砌华丽的辞藻，一篇千把字的文章，却大量引用名人名言、古诗古词，满眼都是形容词、排比句，看上去很有文采。细读却空洞不真实。学生作文，已很少有生活的生动再现。     

影像细读分析电视剧“金粉世家”对城市形象的影响

通过对当代国产电视剧"金粉世家"中出现的城市形象,进行量化分析和"影像细读",对城市形象的影视传播进行效果评估,分析受众对城市形象的偏好,目的在于规避形象宣传中的无序感和盲目性,为实现城市形象在电视剧传播中的效果最大化,建立可量化、可比较的视觉识别系统提供参考。