我国农林高等院校改名之探讨

农林高等院校的学科综合化发展是一个方向，发达国家的实践已证明了这一点。我国农林高等院校也正在以不同形式、不同速度朝这个方向发展。我国一些农林院校的综合化发展已达到相当程度，但在校名的称谓上还坚持不脱“农”字，结果造成名不符实的现象，更严重的是“农”字校名阻碍学校的发展。本文借鉴国内外农林院校向综合型方向发展的经验，认为我国现有农林高等院校没有必要坚持“农”字称谓。     

高校课程综合化改革的历史必然性及其特点——以《马克思主义基本原理概论》新课程为例

"马克思主义基本原理概论"是高校思想政治理论课"05方案"实施中的最后一门,它是在综合了原"98方案"中"马克思主义哲学原理"、"马克思主义政治经济学原理"等内容的基础上形成的一门崭新课程."原理"课程综合化改革取向具有历史的必然性;综合化改革后的"原理"新课程体系体现出了许多崭新的特点.认识并不断深化研究"原理"课程的综合化改革问题具有重大的理论和现实意义.     

对多学科合并大学“综合性”的探讨

阐述了综合的涵义，分析了综合大学的基本特征。探讨了将多学科并大学办成综合性大学的途径。     

走进《新课标》要重视课程的目标建设与研究

体育《新课标》是我国基础教育课程改革推出的体育教育课程的重要成果。课程目标建设预示着基础教育步入一个暂新的历史时期,顺利走进《新课标》对教师是全新的挑战,重视研究《新课标》,有助于完善自身建设和教学创新发展能力的提高。     

美国整体知识观视野下的大学课程改革及启示

整体知识观是美国大学新一轮本科课程改革的主要指导思想，主张本科教育应该是一种完整的教育。美国整体知识观指导下的本科课程改革出现许多亮点，对我国大学课程综合化改革有许多可资借鉴之处。我国大学课程综合化改革，要融合普通教育和专业教育，完善大学课程体系，重视学生的探究方法和能力培养，重视发挥大学校长的主导作用。     

应用型本科课程综合化理论应用思考

从大学教育的＂通才教育＂教育理论出发到课程综合化理论的形成,国外已经进行了多年的理论研究和实践。综合国外大学课程综合化发展的经验,结合我国高等教育的实际,特别是我国应用型本科院校发展的需要,对课程综合化理论在应用型本科课程设置中的应用,以及应用型本科课程综合化、应用性的思路和类型方面进行了系统研究。提出了应用型本科应用性人才培养的课程综合化、应用性的课程设计观念,为应用型本科应用性人才培养的课程设置改革提供科学依据和思路。     

高校档案工作的风向标和催化剂——对教育部、国家档案局第27号令的解读

2008年,教育部、国家档案局第27号令颁布了《高等学校档案管理办法》（简称＂27号令＂）。文章结合27号令出台背景和高校档案管理实践,对27号令进行了解读分析,认为27号令为新时期高校档案机构职能的拓展、学生档案的有机融合、电子档案的集成管理、档案信息资源的开发利用等提供了法律依据和保障,是新时期高校档案工作的风向标和催化剂。     

综合性大学举办农科教育的历史考察与现实思考

2 0世纪 5 0年代初和 90年代 ,我国综合性大学与农科教育经历了一个由合到分 ,再由分到合的过程。前者是适应计划经济的需要 ,通过实现办学的专业化 ,培养农业部门需要的专门人才 ;后者是适应现代科技在高度分化的基础上高度综合的趋势和市场经济的需要 ,通过推进办学的综合化 ,提高专门人才的综合素质。要在综合性大学里办好农科教育 ,一是改善农业学科生存发展条件 ,二是建立农科教育综合化的组织构架 ,三是推进农业学科和课程的综合化。     

论日本大商社的综合化与多国化

战后日本大商社的综合化倾向以战后初期商社的困境、商社间异常激烈的竞争以及此后的高速经济成长为背景;综合化的实质是扩大“商权”,而“商权”扩张则以海外扩张为主要手段,因此,综合化导致多国化而又依赖多国化;综合化使大商社与特定企业集团相结合;综合商社是“商社型多国企业”的典型。     

20世纪70年代美国文理学院的危机与变革

作为美国历史最悠久的高等教育机构,文理学院随着社会和时代的变迁而不断演进。20世纪70年代,美国文理学院经历了前所未有的挑战,社会需求的变化、来自公立院校的竞争以及文理学院自身的财务危机都对其生存造成了直接威胁。为了应对生存危机,一方面,文理学院选择顺应市场和消费者的需求,调整专业和课程,向综合化和职业化的方向发展;另一方面,许多文理学院回应深层次的社会变革,改变了传统的单一性别教育,实行男女同校。这些变革改变了文理学院的竞争格局,造成了不同类型学院之间分层的加剧。这场变革是文理学院顺应时代需求、维持生存的重要策略,改变了其单一目的文理学科教育的传统和单一性别教育的形象,但其自由教育的传统和小型、独立的特色并没有因此而消逝。