创新本科临床医学专业培养方案重构现代职业医师培养体系

在高等教育大众化的今天，高等医学院校主要担负着为国家培养职业医师的任务，对于本科地方医学院校培养的毕业生除少部分继续读研深造外，绝大多数将通过国家执业医师考试直接加入临床职业医师的队伍。无论是职业医师就业还是继续深造，毕业生的质量能否得到社会的认可和国际的承认，首要的任务是依据国际国内培养标准研究制定好切实可行的具有自身办学特色的临床专业培养方案。华北煤炭医学院在临床医学专业培养方案制定过程中，注重细化培养途径，改革课程体系设置，强化实践教学环节和管理措施，经过不断研究和实践取得了一定经验，也为临床专业评估认证奠定了基础。     

基于职业能力培养的网络教学平台设计与实现

随着网络技术的发展和校园网络化的进一步推进，通过网络开展教学活动，已经越来越受到全国各高校的重视，很多高职院校都致力于构建自己的网络教学环境。传统课堂教学与网络教学的结合，促进了现有教学模式的优化和变革，使传统以“教”为主的教学方式，向着以“学”为主的教学模式转化，原来在教学过程中处于被动地位的学习者成为了积极主动的参与者。但是，各高职院校现有的网络教学平台在内容组织、资源建设和学习策略引导等方面仍以学科型的知识点层次递进为体系的传统教学设计为主，与高职教育注重职业能力的培养，注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力，充分体现职业性、实践。性和开放。性的要求不相符合。因此，如何构建适合职业能力培养需要的网络教学环境，开发和建设基于工作过程的网络教学平台，成为了信息化时代高职教育教学改革面临的重要问题。     

职业风向

这些年来，私家车销售一路攀升，汽车保养的观念也渐入人心。据专家估算，一部价值10万元左右的车一般要用10年，按每年行程2—3万公里计算，每年的养护费用在4000元以上，越是高档的车，有关费用还会更高。这一市场有多大，那是一个惊人的数字。目前尚未传出汽车美容师需持证上岗的相关消息，     

继续教育初探

当今信息化时代，科技进步迅猛发展，知识更新速度不断加快，对人才的数量和质量都提出了越来越高的要求，“一朝学习终身受用”的观念已远远落后于社会发展的现实，“一次性教育”逐渐让位于“连续性教育或不间断教育”，继续教育、回归教育的理论与实践越来越受到人们的重视。     

创建职业教育集团的探索与实践

职业教育集团化是加快职业教育改革和发展、促进职业教育资源整合、做大做强做优职业教育的重要方式和途径。本文阐述了集团化对高等职业教育的意义和影响、高等职业教育集团化实践及其取得的成果。     

从中学教师到著名职业培训师

【人物档案】翟新兵,今年40岁,山东淄博人,北京大学M B A,著名“海派”实战管理专家、中国著名职业培训师,清华大学、武汉大学客座教授,现任上海麦纳哲企业管理咨询有限公司总经理、高级企管顾问,上海交大海外学院国际工商学院培训部副主任、特聘高级讲师。曾服务于美国联邦快递、中国平安保险、中粮集团、胜利油田、中原油田、中国普天、中国重汽集团、中国轻骑集团、孔府家集团、长沙九芝堂、株洲千金药业、江苏阳光集团、湖北仙隆化工等。1966年,翟新兵出生在山东省淄博市一个偏僻的农村,父亲是一名中学教员,母亲是农村妇女。翟新兵的…     

职业规划的3张“财务报表”

职业的战略规划是从25岁到55岁，这是一个漫长的过程。当一个人选择了第一份职业时，即便是跨出了正确的第一步，也不应当以此作为一劳永逸的成功。     

做父母是个职业

小刚母亲生他时是剖腹产，出生后用牛奶喂养的。不是因为胎儿过大，也不是因为胎位不正，更不是因为母亲的骨盆解剖形态问题。而是母亲认为这样生孩子不致破坏自己的形体，乳房不会有松弛。小刚出生了，母亲的心宽慰了许多，因为小刚没有任何生理问题，完完整整的一个小人儿，来见父母亲了。     

浅谈我国职业体育俱乐部的企业特征、经营本质与特点

职业体育俱乐部作为企业其经营本质与一般企业没有什么不同,同样是追求利润的最大化。同时,职业体育俱乐部追求利润,并不意味着俱乐部可以只讲经济效益,而不顾社会效益,因为社会效益的高低不仅关系到俱乐部形象的好坏,而且关系到俱乐部无形资产开发的市场价值,企业与俱乐部不是一种单纯的经济利益关系,而是一种互相学习、互相借鉴、共同发展的关系。职业体育俱乐部在经营上不仅有别于一般企业,而且也有别于文化娱乐企业。     

教师社会幸福感现状及提升策略--基于全国33590名中小学教师的调查与分析

教师社会幸福感影响教师总体的职业幸福感。为揭示教师社会幸福感的整体状况及其在领导关系、同事关系、师生关系、家校关系、社会声誉等维度上的具体表现,在全国范围内,对东部、中部、西部、东北等4个地区的33590名中小学教师的社会幸福感现状进行问卷调查。调查结果显示:教师社会幸福感总体水平较高,但在性别、地区、教龄等方面存在差异。要进一步增强教师社会幸福感,应着力改善教师与领导关系和师生关系;满足教师的物质需求和发展需求,切实提升教师社会声誉;考虑个体差异,制定具有针对性的教师社会幸福感提升策略;改进教师职前教育和在职教育,提升教师获得社会幸福感的能力。