如何培养和提高学生的阅读理解能力

英语阅读能力指的是阅读方法、阅读技巧。在阅读过程中.要注意阅读范围、阅读兴趣、字词结构和判断推理等问题。     

试析伽达默尔《真理与方法》中的“传统”理论

介绍并评析了伽达默尔《真理与方法》中的“传统”理论。“传统”是伽达默尔诠释学中的一个重要的概念。伽达默尔针以地自艺复兴以来崇尚理性和否定权威、传统的现象、重新诠释了“传统”、“权威”;通过对理性与传统的关系,前见的合法性,理解的历史性等的分析。在“理性法庭”的废墟上营建了新的“传统”的理论。     

审美理解的历史性--从加达默尔的解释学美学视域来看

加达默尔的解释学美学不同于近代审美意识的理论旨趣,时间性的引入使审美主客体模式趋于崩溃.由此,加达默尔阐发了对审美理解来说至关重要的三个概念"前见"、"视域融合"、"解释学循环",理解始于前见,以视域融合为过程,以解释学循环为结果.加达默尔认为"效果历史意识"构成了审美理解的限度,从而以不同于马克思的方式论证了艺术作品的永恒魅力.加达默尔的审美理解历史性思想的意义在于为建立人与自然、社会、艺术之间的新的真正自由的审美关系提供了可能性,也为论证现代艺术的合法性做了充分的理论准备.但加达默尔在强调审美理解的历史性时也存在某种程度的抽象化.     

语言模糊性的特点及其共时研究

模糊是自然语言的本质特征之一。但是,对语言模糊性的确定历来却存在着一些不同的看法。本文分析了语言模糊性的特点,认为从共时的角度研究语言的模糊性更能揭示模糊语言的本质。     

再谈英语听力理解的障碍及其对策

提高听力水平是个复杂的智力发展过程。之所以复杂 ,是因为听力理解的过程不是一种单纯的语言信息解码过程 ,而是语音信息解码与语义再构建的过程的总合 ,需要一系列生理的和心理的反应 ,辨别有意义的声音信号 ,以获取言语信息。这个过程存在着诸多的障碍因素 ,妨碍听力水平的顺利发展。因此 ,研究和消除这些障碍因素 ,成为我们提高听力水平的重要课题。本文从四个方面深入探讨了听力上的各种不同的障碍因素 ,认为语言和文化的影响、心理作用和超语言语码缺失是造成听力理解障碍的主要因素并提出了相应的对策     

语篇意识与翻译

作为翻译对象的一篇原文总是一个完整的语篇 ,是通顺连贯的 ;因此 ,它的译文也应该是一个完整的语篇 ,是通顺连贯的。本文从介绍语篇知识入手 ,并运用语篇知识对学生的翻译实例进行分析和探讨 ,从翻译的理解和表达两方面说明了语篇意识对于做好翻译的作用及其必要性。     

文学理论对文学的理解和阐释

把中国古代论资源与西方理论模式完美地结合为有“特色”的中国当代论,是学理论界关于“建设”话题多番讨论后的共识。本认为“建设”的前提是对当代论本体论的追问和方法论的定位,当代论必须回到中国特定的化语境中,回到学事实中,从对学的感性理解和理论阐释中获得逻辑体系、思想能力和学术品位,还原学理论的人主义本质,使当代论真正实现其研究学的理论意义。     

非语言因素对大学英语听力理解的负面影响

在英语学习中,听力理解会受到许多因素的影响,特别是语言因素和非语言因素的影响。本文主要从文化差异、情感因素、听力技能三个方面简述了非语言因素对学生听力理解的负面影响。并提出了相应的解决方法,旨在提高英语听力的教学效果和学生的听力水平。     

遵循阅读原则,注重语篇理解

本文针对目前大学英语教学模式这一现状 ,分析了其造成的诸多蔽端 ,从理论上讨论了阅读应该遵循的原则 ,提出了大学英语教学必须注重语篇理解 ,并设计了大学英语应该遵循的教学模式。     

英语分阶段听力教学模式的实践

对英语听力的传统教学法进行了反思,归纳总结了听力教学所应涵盖的内容,强调建立以学生为主体、分阶段的听力教学模式.从而发挥学生学习的潜力,调动他们学习的积极性和主动性,提高教学效果.