侵犯商标权案之法律适用问题研究——以经济学分析为视角

研究涉外侵犯商标权案的法律适用问题,经济学的分析方法无疑能够提供一个崭新的视角.从经济学的视角来看.侵犯商标权的法律关系具有复合性,节约社会成本、提高资源配置效率的目标,既要求以适用被请求保护国的法律解决侵犯商标权的争议为一般规则,又要求以当事人的意思、存在的特定联系以及被请求保护地的顺序分别在具体情况中确定法律选择规则作为替代规则.而对于商标权合法性的判断应当依据权利授予国的法律,该国法不仅具有管理优势,而且能够在国际社会的范围内解决商标权行使过程中产生的外部性问题.     

模仿者的绝望——解读V．S．奈保尔短篇小说《告诉我要杀谁》

2001年度荣获诺贝尔文学奖的后殖民作家、V.S．奈保尔是“英国移民文学的三雄”之一,其作品的一个重要特点是“主题”的重复,而其中重复最多的一个主题是“模仿”。在一些后殖民理论家,如霍米·巴巴看来,体现殖民者与被殖民者之间关系的一种重要状态是模仿;模仿指的是当地人对于殖民者的一种效仿,但是这种效仿却并不完全一致。它内含嘲弄和变形,殖民话语因此变得面目不清;模仿表面上看起来是对于殖民话语的尊重,但在实践上却戏弄了殖民者的自恋和权威。巴巴认为模仿只是一种伪装。而不是和谐;它通过部分重复、部分颠覆的混杂,威胁了殖民主体的稳定性。     

艺术学期刊被引速率和影响因子分析——基于CSSCI(2004-2006)数据

本文以2004-2006年CSSCI中的39种艺术学数据为研究对象,从被引速率和影响因子两项指标分析艺术学期刊的及时影响能力和学术价值.在对被引速率和影响因子进行分析时,本文又将其分割成总体引用、其他期刊引用和本学科期刊引用三个子指标,通过加权得到最终评价值,使分析结果更加客观公正.     

藏区农业区位优势分析

农业是青藏高原藏族聚居地区的支柱性产业.针对藏区农业发展问题相关文献定量研究和区位研究的不足,本文以区域经济比较优势理论和优势产业理论为基础,采用区位商分析法和主成分分析法,对青藏高原藏族聚居地区17个地州市的农业区位优势作了分析和评价;提出了可供政府部门作决策参考的对策建议.     

基于模糊层次分析法的IT项目管理绩效综合评价研究

本文通过将层次分析和模糊理论结合,对美国保险集团AIG的三个子项目进行了管理绩效的综合评价。外包管理实验案例表明,该模型对保险行业大规模软件外包工程项目的测评标准进行了有效的量化,该体系对于类似的服务管理项目的绩效评价也同样具有参考价值。     

陕西省入境旅游产业结构分析与优化研究

针对近年来陕西省入境旅游产业发展缓慢的现状,选取了与入境旅游产业相关的8个主要部门6年来的收入增长变化数据,运用偏离-份额分析方法的Esteban–Marquillas拓展模型对陕西省入境旅游产业结构进行分析。结果表明:陕西入境旅游产业结构基本趋于合理,但总增长速度趋于缓慢,整体产业竞争优势不强。其中长途交通、住宿、餐饮、商品销售等部门专业化程度较高、资源配置程度较好,但是缺乏相对长远的竞争优势,而游览、娱乐、邮电通讯等部门具有很强的竞争优势。并根据此结论,提出了有关优化陕西省入境旅游产业结构的5点对策。     

基于PCA的高校科技产业竞争力评价研究

本文利用主成分分析法,对影响我国高校科技产业竞争力的相关因素进行了分析,提取了四个主成分来反映高校科技产业的竞争力,并利用主成分分析法中的综合得分模型对教育部直属高校的科技产业进行了计算和排名。最后根据分析结果,提出了相关结论和建议。     

论被征地农民政治参与的障碍与对策

被征地农民的政治参与是被征地农民通过参与征地程序、表达利益诉求、意图影响政府征地决策的行为。扩大被征地农民政治参与有利于维护被征地农民利益;有利于政府形成合理的利益协调机制和矛盾化解机制;有利于维护社会稳定,促进社会主义新农村的和谐建设。扩大被征地农民政治参与存在制度性障碍、组织性障碍和参与能力障碍等现实问题。扩大被征地农民的政治参与要完善政府征地程序、提高农民的组织程度和政治参与能力。     

海洋水产养殖企业竞争力模糊综合评价

通过模糊评估法获得海洋水产养殖企业竞争力的各项指标,对其进行系统识别与归类,从盈利能力、管理能力、生产能力、产品优势、综合实力、发展能力六个方面构建海洋水产养殖企业竞争力评价指标体系,运用层次分析法确定各项指标的权重,并结合模糊数学方法建立海洋水产养殖企业模糊综合评价模型,提出依照评价分值将海洋水产养殖企业的竞争力分为低竞争力、较低竞争力、一般竞争力、较高竞争力和高竞争力五个等级。选择三家海洋水产养殖企业为实证样本,验证了海洋水产养殖企业竞争力的模糊综合评价方法。     

培养学生课堂归属感，构建和谐的生物课堂

本文讨论了学生课堂归属感概念的界定与意义．培养学生生物课堂归属感将对建构和谐的生物课堂具有积极意义．本文提出营建良好的家庭氛围、把关心融入课堂、加强合作学习、给学生以表现机会、赋予学生主体责权以及师生共同讨论课堂规则等六个策略,构建和谐的生物课堂．