激活扩散模型对英语词汇记忆效果的影响——对高职高专非英语专业学生进行的一项实验研究

人类的任何记忆活动都是与遗忘分不开的,在英语词汇学习中,遗忘率较高,回生现象严重就是突出的问题。而在英语词汇中,任何一个单词也都必须和一定数量的其它词汇有某种语义联系,Collins和Loftus在1975年提出的激活扩散模型是认知心理学中一个语义记忆模型,它是以语义联系或语义相似性将概念组织起来。本文是基于激活扩散模型对高职高专非英语专业学生英语词汇记忆效果的一项实验研究。本研究的是以激活扩散理论和深度加工理论为理论依据,采用定量的研究方法对120名高职高专非英语专业学生以运用激活扩散模型来记忆英语词汇并对其记忆效果进行研究。     

大学英语词汇游戏的创新与教学启发

词汇教学在整个英语教学体系中处于首要环节,同时,也是经常被人忽视的一环,尤其在当前中小学英语教学中,多数老师和学生都认为课堂上更应该注重讲语法知识和精读内容等,把词汇学习当作自主学习就可以。然而学生对词汇学习,通常都认为是枯燥乏味又没有什么效果,常有学生抱怨词汇难记,背了忘,忘了又背,总是达不到预期效果,这是当前大学生在英语词汇学习过程中的通病。如何将枯燥的词汇教学变得有趣,让学生积极主动地学习英语?本人在日常英语教学实践中总结出一套特别适合于基础英语词汇学习复习阶段的课堂游戏。     

大学英语教学中提升词汇知识教学效度的策略——阅读词汇转换写译词汇的研究

词汇是语言的基石,词汇知识的广度与深度累积有助于高效运用语言,词汇量的丰富与否也是决定语言教学效度的关键要件。然而,目前大学英语词汇教学还存在"如何教"和"教什么"的争议与困惑,尚未形成统一的共识和高效快捷的教学策略,本文拟从现行词汇教学方面的不足和问题入手,通过"词块理论"的视角,探讨如何提升词汇教学的效度,以促进学生阅读等接受性词汇量向写作、翻译等输出性词汇量的转换。     

基于VAK理论的英语词汇记忆法

英语词汇是英语教学中的难点之一,这方面的研究一直是语言学家关注的焦点。从已有的研究成果来看,很多词汇记忆方法都是从语言本身出发,寄希望于用一种记忆法满足所有学习者的需要,忽视学习者的主观能动性,尤其是学习者的学习偏好,往往无法满足所有学习者的客观需求。基于VAK理论的词汇记忆法重视学习者的学习风格,强调个体差异,针对不同的学习者有的放矢地运用不同的记忆方法,是解决词汇记忆的一种有益尝试,对提高学习者的词汇记忆效率有十分重要的指导意义。     

高三英语词汇复习教学策略

高中英语新课程标准明确规定词汇教学是英语教学的重要组成部分。本文根据新课标的要求,分析了当前高三英语词汇复习教学中存在的问题,并结合教学法和教学实例阐述了如何在单元模块的词汇复习中实施高效的教学策略,以提高高三词汇复习的效率。     

“（是）……的”类句式已然义的层次性分析——以“S（是）AV（O）的”句式为例

以学界广为关注的“S（是）AV（（））的”句式为例，重点分析“（是）……的”类句式在语境、词汇和句法三个层面所显示的不同已然义特征，并以此为基础对国内外关于已然义“（是）……的”类句式的相关研究进行简要的评价。     

二语听觉词汇拼写错误分析——以复合式听写为例

本文以大学生听写任务下所输出的拼写错误为研究对象,在词汇提取双路径模式理论指导下,运用语料库研究法分析二语听觉词汇拼写错误类型,剖析错误产生的原因,以加强大学生二语听觉词汇拼写知识。     

赤峰汉语方言词汇构词分析简

词汇是构成语言的三要素之一，本文通过对赤峰汉语方言词汇中的多义词词义的扩大和转移，词缀的特殊用法、各类方言词汇的来源三方面的具体分析，探讨赤峰汉语方言词汇的构词方法及规律。     

高中英语词汇教学常见问题分析及解决途径

就目前高中英语词汇教学常见的问题,结合教学实践,探讨高中英语词汇教学的途径,并提出一些意见与建议。     

“后经普时代”基本单位名录库的管理

正(一)基本单位名录库虽然作为"四大工程"之首,在2010年之后成为了统计部门的热点词汇,但是作为一项有近20年历史的统计项目,应该说还是没有得到充分的重视,在实际工作中仍处在统计基础薄弱、人员配备不足、管理机构不够健全、数据利用率不高等状况。笔者以为,基本单位名录库工作现状的不尽如人意,主要是名录库的重要作用没有得到充分的发挥造成的。