中职校一站式实训教学模式探索

一站式实训教学模式,就是以课程体系为主线,按照实训基地各个实训室的功能,设定若干个训练项目,以一个班级为单位,集中在该实训室完成各个训练项目并考核合格后,再进入下一个实训室,直至完成全部实训室的所有训练项目。     

以水产加工为特色的高职生物技术专业课程体系的构建探索

水产加工业是我国食品工业的重要组成部分。根据舟山市与浙江海洋学院生物技术及应用专业的实际情况,提出了专业课程设置的基本路线,在调整理论课科目、删减授课课时与改变授课重点的基础上重点强调了实践教学环节,并对实践环节进行大幅调整,实现了理论知识与实际操作技能的相互促进与互动,达到了教、学、做、用的有机结合。     

建筑环境与设备工程专业课程教学改革探讨

以建筑环境与设备工程专业为研究对象,结合新形势下人才培养的要求,对地方院校建筑环境与设备工程专业的培养目标、课程体系和当前教学中存在的问题进行了论述,并从教学内容、教学方法、成绩考核、实践指导和团队建设等方面探讨了教学改革的具体思路.     

媒介素养教育课程体系建构——以长江大学为例

高校媒介素养课程,是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育。长江大学在媒介素养教育的实践中,重点以媒介素养教育课程的模型内涵及理论体系、知识体系、方法论体系、教育评估体系等加以建构。并总结了保证人才质量的新措施,即建立规范机制,创新培养计划,重视实践教学,营造地方媒体圈和急用人才培养模式,强化论文要求和成果推广。     

高职教育课程体系构建

阐明了"课程体系"在高职教育中的地位,分析了现行高等职业教育课程体系中存在的专业设置不合理、课程设置不准确、教材规划缺乏统一性、实践课和选修课所占的比重不足等问题。并从专业设置、课程设置、教材规划、课程实施、教学和课程评价体系几个方面深入探讨了高等职业教育中课程体系的构建思路。     

基于模糊聚类的RITS货运服务系统逻辑框架设计

基于发展先进的货物运输服务系统的迫切要求,在运用传统的面向过程的体系构架开发方法的基础上,借鉴了企业架构规划思想,提出了基于模糊聚类的RITS逻辑框架设计模型。从系统科学的思维角度出发,通过分析货物运输整套流程,提出了基于 RITS 面向货主的货运服务系统需求分析表,并定义了货运服务系统逻辑框架系统要素。运用模糊数学相关概念,定义了过程和数据的模糊关联矩阵,运用模糊聚类分析的数学方法,实现了RITS货运服务系统的逻辑框架功能模块软化分,并完成货运服务系统顶层逻辑框架DFD图。     

中国情境下的创业研究:回顾与展望

本研究基于现有国内、外研究成果,分析中国情境的独特性及其要素,包括中国情境的内涵,中国情境所具有的制度环境、市场环境和文化环境特征,梳理目前有关中国情境下创业研究所关注的问题,提炼出现有研究主要集中于创业战略研究、关系网络研究和合法性研究等方面。在深入探讨中国情境下创业问题的独特性及引发这种独特性背后的原因的基础上,本研究发现正是由于中国情境要素所带来的一系列独特现象才产生了相应创业研究问题的独特性,从而提炼出中国情境-独特现象-创业研究问题的解释模型。在此模型的基础上,本研究构建了基于中国情境的创业研究框架体系,将创业机会、创业资源和创业学习纳入到中国情境下的创业研究中,并提出未来需要重点关注的问题。     

民族唱法教学方法优化

民族唱法是指在我国优秀民间唱法和戏曲唱法的基础上发展起来的一种歌唱发声方法。如越剧红楼梦《天上掉下个林妹妹》,黄梅戏《天仙配》,花鼓戏《刘海砍樵》,歌剧刘三姐《山歌好比春江水》等戏曲都算是其中翘楚。民歌形式丰富多彩,有曲回委婉的汉族民歌,雪域高亢嘹亮的藏族民歌,载歌载舞的新疆民歌,恬静动人的傣族民歌,悠扬宽广的内蒙民歌等等。这些不同形式的民族唱法对发展优化民族声乐起着十分重要的作用,而民族唱法的教学能为学生建立一套科学系统的发声体系。由此可知民族唱法在民族声乐专业课程中的重要性。随着近年来民族声乐的蓬勃发展,对美声唱法民族化教学提出了更高的要求,所以加强民族唱法课程的学科建设,优化民族唱法课程体系显得尤为重要。     

人文社科类大学生就业指导课程体系调查报告

人文社科类大学生就业指导课程体系存在规范程度不一,教学水平参差不齐,教学效果不好的现象。课程体系的完善是促进人文社科类大学生就业的有效手段,也是高校课程教育体系改革的重要内容。为此,本文围绕唐山地区各高校人文社科类大学生就业指导课程体系展开调查,汇总了问题,提出了初步策略。     

我国高校会计信息化课程体系调研分析

借参加中国会计学会2009-2012年四届全国会计信息化年会之机,本课题组针对我国高校会计信息化课程体系设置情况展开调研,课程包括数据库原理与应用、高级程序设计语言、管理信息系统、会计信息系统、电算化会计实务考核等,内容涉及该课程是否开设、开设的学期、开设的内容、使用的语言和工具,以及课程之间的衔接等。希望本次调研结果能够对国内高校会计学本科专业的会计信息化课程体系设置和会计信息化教学提供有益参考。