高职校学生网络道德教育的探索

互联网给人类工作、社会生活带来各种便利,同时对人们的世界观、价值观、道德观产生着严重影响,网络的复杂性、开放性、虚拟性易使高职校学生的思想产生混乱甚至人格的扭曲。因此,对高职校学生进行网络道德教育刻不容缓。通过网络道德教育,规范高职校学生的网络行为,提高思想道德素养,减少网络道德失范行为,促使健康成长。     

道德教育在中职体育教学中的渗透探析

弘扬圣德是中国民族的传统文化精神,道德教育应该渗透到学校教育的各门课程与社会生活的各个方面中,这样才能为国家培养出全面发展的人才。中职体育是中职院校的基础课程,有义务担负起培养中职生良好道德的重要任务。笔者根据已有的工作经验,略谈几点在中职体育教学中渗透道德教育的策略,希望能起到抛砖引玉的作用。     

高校加强大学生生态道德教育的思考

加强高校大学生生态道德教育是高校思想政治教育的一个方面,也是提高大学生道德修养的重要组成部分。针对高校生态道德教育方面存在的问题,寻求解决的途径和方法,以提高大学生的生态道德意识,引导大学生确立正确的生态道德观,建立健全生态道德教育机制,促进高校大学生生态道德教育的发展,提高全社会的生态文明程度。     

中国儿基会“逐梦未来”儿童公益项目在京启动

A charity, aimed at providing moral education and arts training to migrant and/or poverty-stricken children, was launched at Beijing Jindi Laboratory School, in Chaoyang District, Beijing, on September 29, 2013.     

传统家训中的亲子道德教育理念

传统家训作为我国传统文化的瑰宝,在家庭索子道德教育中提出顺而侍亲、祭以念亲以及敬以孝亲等理念,一定程度上,推进了封建社会的发展进程,然而,任何文明都割不开与其母体的联系,分析家训中的亲子道德教育理念,有助于构建现代和谐的家庭亲子道德理念.     

禁止重复诉讼的事理与法理——基于控辩审程序立场的互动建构

我国当前的制度逻辑业已认识到,当事人对双方之间争议民事法律关系的认知除了受基础事实以及实体法依据的影响,同时还受到诉讼过程中,基于原告和被告攻击、防御以及法院审理行为的程序互动事实影响。因此,如果当事人基于程序事实的不断发展变化而发现作为本案有效讼争对象的法律关系已经超出了其原有理解,那么,从保障当事人程序选择权与参与权的角度来看,就应当允许当事人作出相应调整。基于充分保障各方当事人程序选择权与参与权的诉讼标的论视野,在“一案两讼”的背景下,前诉判决既判力遮断效的范围自然也应该视法院审理重心与原告和被告攻击、防御焦点的实际覆盖范围而作出相应调整。     

以人为本：道德教育实践改进重要突破口

马克思主义持有鲜明的“以人为本”的价值立场,同时,马克思主义认为,“以人为本”离不开社会条件的支持,即只有在社会之中个体才能获得发展。另一方面,道德实践从产生之时起便是在“以人为本”的价值立场下而被哲学家们关注和讨论的。这与马克思主义一以贯之的“以人为本”的价值主张是一致相通的。在道德实践领域,哲学家把对人的生命自由本性的肯定和对人的生命价值的彰显看作是人类给自己规定的道德规律所要遵循的基本原则。这体现出“以人为本”的理念对于道德实践的理论指导作用。对于以“道德实践”为对象的道德教育实践来看,遵循“以人为本”的理念自然也成为了道德教育实践所应坚持的价值主张,而且,从今天道德教育实践的实际来看,“以人为本”理念也必然会成为改进道德教育实践的一种行之有效的思想方法。     

法治中国建设中监察权运行机理的法理诠释与实践展开

2018年《宪法修正案》确立各级监委的监察权,以及《监察法》《公职人员政务处分法》《监察官法》和《监察法实施条例》等监察法律法规的相继出台,是党的十八大以来党领导全面依法治国的重大创新实践。监察法治的创新实践可以从深厚的中华历史文化传承、社会主义国家政权建设人民监察思想和法治中国建设中反腐败事业的开创举措等维度进行运行机理的法理诠释。监察权的运行实践中尚存在多维主体认知惯习依赖、法法衔接阻碍不畅和质效评价滞后低效等亟待解决的问题。因此,应坚持以习近平法治思想为指引,不断提升多维主体的法治认知、及时修改相关法律法规,积极建构高效透明的质效评价机制。     

重视道德教育培养正气人才

针对中等职业学校学生的现状,道德教育不应是说教式的,而应该贴近学生实际,通过多种形式,如润物细无声般影响学生,在潜移默化中感染学生,以达到培养德才兼备的优秀人才的目的.     

高校网络道德教育应遵循的基本教育原则

道德教育原则是一个相对已经成熟的体系。固有的高校道德教育原则,贯穿于整个高校思想道德教育的始终。道德原则又不是凝固不变的,它将随着人们对网络社会的道德教育规律认识的加深,以及网络道德教育实践的总结,日益丰富和发展。综合网络环境实际,结合高校固有道德责任教育原则,本文总结指出,高校网络道德教育三项原则,分别为开放融入、自由自主、互惠互利。