浅析错别字产生的原因

文章尝试运用索绪尔在《普通语言学教程》中提出的句段关系和联想关系,来分析在书写汉字过程中出现错别字的原因,以期对纠正错别字,正确书写汉字提供一些参考。     

刻骨铭心的掌声

一个语文教师读了错别字会是什么感觉?一个富有教学经验而又有影响的老语文教师呢?我的感受是脸红不安继而是惭愧丢人.每当回忆起那次我在课堂上读错别字的情形,我的心就像一块久愈的伤疤又发了炎,隐隐作疼,并且持久而剧烈.     

基于语料库的中小学生汉字部件错误类型研究

借助于计算机语料库,本文按照小学低年级、高年级和中学三个阶段,对中小学生错别字的部件错误类型进行了系统的归类研究,进而从汉字认知心理和汉字本体特点两大方面,对部件错误的原因进行解析,认为深化汉字部件错误的量化研究,是提高中小学汉字教学效率的重要环节.     

表哥写对联

常言道:穷人结不下富亲戚。我家贫穷,姑姑嫁到大山深处的一个山里。姑父过世早,姑姑和表哥相依为命,共度时光。表哥未上过学,目不识丁。他看到别人家春节贴对联,也在红纸上用碗底插些圈圈贴在门框上,算是对联。县里扫盲,他学了些字,会用毛     

浅谈学生作文修改的方式

学生作文修改是作文教学活动的一个重要的环节。它的基本要求就是根据作文命题，对学生作文内容、结构、文字（包括标点、错别字、遣词造句）等各个方面进行修改、纠正和补充、完善，通过作文修改来提高学生的作文质量。作文修改的方式很多，没有现成的、一成不变的模式，教师可以根据教学计划和学生作文的具体情况来灵活选择和把握。单从作文修改的主体来看，一般可以分为学生自己修改、学生之间互换修改、学生集体修改和教师批改四种方式。