技工院校药物检验方向课程一体化教学模块探讨

本文从教学实践入手，针对技校药物制剂专业药物检验方向课程教学内容琐碎、重复，与企业岗位实际不够贴近的情况，对相关课程的一体化教学模块进行了探讨，以培养适应市场需求的技能人才。     

FX2N-2DA模块和FR-E540在调速中的应用

在设备的控制过程中,经常会遇到电动机调速控制。变频调速以其调速范围广、转速稳定性好、机械特性较硬、静差率小、性价比高等优点被广泛采用。     

高职高专政治理论思想课程目标、内容与功能整合浅析

整合《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》课程的目标、内容、功能，是依据高职教育理念，提高《概论》课程教学实效性的客观要求。课程的社会性功能与个体性功能有机统一是课程整合的依据；根据教学功能提炼教学目标是课程内容整合的前提；根据教学目标对教学内容进行模块化重组是课程整合的关键。     

在技校德育课中实施职业素质教育

技校是培养技术技能型人才的主要基地.培养社会需求、企业欢迎、家长满意、职业素质高、动手能力强的技能型实用人才,是技工教育的出发点和落脚点.从素质教育的角度分析,可以得出这样的结论:在这一领域中,应把对学生职业素质的培养放在重要地位.这也是现代技校生毕业后在市场竞争和技术创新中所必备的素质.德育课在技校是一门面向全校学生的必修课程.笔者在课堂教学中,结合职业教育的理念,以就业为导向,以培养、提高学生的职业素质为主,结合学校和学生特点,在学校的支持下进行了以下探索.     

电动汽车HVAC模块制热模式风量分配特性研究

针对某款电动汽车空调HVAC模块风量测试实验时制热吹脚模式各出风口风量分配不均匀的现象，课题组应用计算流体动力学(CFD)的数值模拟方法，并引入多孔介质理论对HVAC模块内部微通道换热器做简化处理，对该款汽车空调HVAC模块制热吹脚模型进行计算模拟，分析制热吹脚模式HVAC内部流场及各吹脚出风口的风量，同时引入无量纲数Ei和S对风量分配的均匀性进行评估。课题组根据仿真分析结果，对吹脚风道底部结构进行优化以及验证分析。验证结果表明：优化后的汽车空调HVAC模块吹脚风道内部涡旋现象减少，相较于原模型，各吹脚出风口不均匀度Ei减小了2%~57%，总不均匀度S降低了5.2%~34.3%，提高了风量分配均匀性。     

零售业商务智能系统架构

零售业商务智能系统蕴含先进管理思想,可以从积累在信息系统中大量的数据中提取出有价值的信息,解答决策层问题,为企业的未来经营决策提供指导。     

单细胞转录组测序分析实训平台架构研究

单细胞转录组测序数据分析是一门新兴课程,该实验课中涉及大量的软件和分析方法,学生通过在实践平台中进行重复性训练可以掌握课程的内涵,因此,构建实训化平台显得尤为重要。该文探讨基于容器化技术及多媒体技术的单细胞转录组测序分析实训平台的架构研究,通过docker技术构建平台运行的软件环境。实训化平台由结构化模块组成,在每个模块内配以视频、数据、代码、结果解读等功能单元。该实训化平台增加了学生学习兴趣,降低了学生学习难度,满足了单细胞转录组测序分析课程教学需求,可为该系列课程建设提供参考。     

基于岗位胜任力的模块式教学法在临床基础检验技术实践教学中的应用

该文研究基于岗位胜任力的模块式教学法在临床基础检验技术实践教学中是否存在教学优势。将学生分为实验组和对照组,分别采用模块式教学法和常规教学方法进行授课,通过平时成绩、实验成绩、期末卷面成绩,对两组学生进行最终的教学效果评价。另外,通过调查表的形式调查学生对当前教学方法的满意度情况。结果显示,实验组的实验成绩、期末卷面成绩和综合成绩均显著高于对照组（P <0.05）;实验组对教学方法的满意度水平显著高于对照组（P <0.05）。结论：模块式教学法不仅在临床基础检验技术实践教学中显著优于常规教学方法,而且对理论知识的学习也有很大帮助。     

工商管理本科“管理学原理”课程设计思考——基于培养学生实践应用能力的视角

管理学理论来源于实践,应用于实践。管理学原理的课程体系设计要以培养学生的管理实践能力为导向,以学生专业文化素质、人文思想素质、社会责任素质得到全面提升为目标,坚持启发思想、学生参与教学过程、理论联系实践、课程学习与专业学习相结合的原则,才能真正达到预期教学效果。管理学原理课程设计包括以下六个教学模块:理论知识点课堂教学模块、经典案例讨论教学模块、模拟经营决策模块、课程论文模块、课程设计模块及专业实习模块。它们相互联系,互相支撑,使学生对管理知识的感性认识与理性分析相互结合与促进,构成了一个完整的以培养学生管理实践能力为目标的管理学原理课程总体设计。     

高职教学模块构建刍议

模块式教学要取得良好效果,教学模块构建是关键.教学模块的构建应遵循以职业能力需求分析为基础,以职业活动为导向,满足课程职业能力目标的需要,坚持知识"必需、够用",兼顾职业技能与科学人文素养的平衡发展,符合工作过程和初学者认知规律,重视立体化教学包的开发等原则.