九旬伉俪演绎经典爱情，70年前战地情书被谱曲传唱

翠湖公园见证纯美恋情，缅北战壕写下战地情书 时光回溯到71年前——1943年春，云南昆明市金鸡巷一套宽敞的平房里，10多位热血青年在这里聚会，其中大多是在西南联合大学读书的学生。激情交谈中，谁都没有发现，一对青年男女脉脉对望。男孩儿高大挺拔，潇洒帅气，女孩儿娇小玲珑，娇俏活泼。不一会儿，优美的舞曲响起，那个男青年走到心仪的女孩儿面前，面红耳赤又有些紧张地说：“小、小……姐，请你跳支舞好吗？”女孩儿脸红红地答应了，于是，他们相拥着翩翩起舞？     

个人形象礼仪审美教育的重要作用与有效方法

科技的发展给我们的现代生活带来了丰厚的物质资源,人类作为创造者和实践者,人类的主体地位也逐渐的凸现出来,而教育作为培养人才的一种方式在整个公共事业中占有非常重要的位置。我国的教育内容包含了德、智、体、美、劳五大方面,在历史上走过了曲折发展的艰辛路程,但是纵观整个历史的教育,这五大方面的教育发展的并不平衡。在我国古代教育中十分的重视德的教育,而在现代教育中又偏重于对智的教育,可见,不管是古代教育还是现代教育,都忽视了美育,这严重的影响着人类的全面发展与个人的形象礼仪。本文分析了对于个人形象礼仪,审美教育的重要作用和有效的教育方法。     

农村青年结婚消费观的调查与研究——以贵州惠水县为例

结婚消费作为一种社会常态,已经被内化,并表现在人们的心理和行为方式之中。通过对贵州惠水县农村青年在购车、雇请花车队、婚庆摄影、迎亲、婚宴、家居与婚房装饰等消费情况进行调研,分析得出该地区农村青年的结婚消费观中有女性消费地位提高,注重消费品质量层次、注重符号价值、注重情感、注重快捷等特点。而这些转变都与经济结构的转变紧密相关。     

浅谈实习教学中的安全教育

学生在上职业院校学习技能时,如果疏忽大意,很有可能发生人身或设备事故。作为实习指导教师,其重要的职责就是在安排学生操作设备时,减少或杜绝事故的发生,培养出更多的技能人才,为国家建设做贡献。     

爱国奋斗与民族复兴同频共振的路径分析——以新时代青年为例

青年是国家、民族的中坚力量,在2020年疫情防控中,青年人交出了令祖国、人民满意的答卷,彰显了爱国奋斗精神。现阶段青年在爱国奋斗的进程中仍存在一些不足,如忽视历史学习、爱国与奉献精神受冲击、创新能力与综合技能等。这些问题也在抗击新冠肺炎疫情中有所体现。因此,青年为了更好地实现爱国奋斗与民族复兴同频共振,应着重"四史"学习,提升思想认识,加强社会实践,锤炼个人技能,提高人生格局,发扬奉献精神,注重分析思辨,增强创新能力。将爱国奋斗与民族复兴紧密相连,在中国特色社会主义建设中淬炼成钢。     

父亲是爸爸的高级阶段

正我被爸爸擎在掌心里,七上八下地狂笑着,爸爸像个小丑的角色,一会儿冲着我龇牙,一会儿又是咧嘴,这样的场景,是童年时光里最快乐的成份。爸爸对我的爱接近了宠爱,这也许是每个初当爸爸男人的感馈。随着年龄的增长,他的溺爱换来的代价便是我的不依不     

浅谈影响青年价值的几种因素

青年是未来中华民族伟业的新继承者,肩负着我国未来发展建设的重任,如何培养他们正确的价值观,哪些 方面影响了青年价值观的形成因素,从几方面进行了阐述、分析,提出存在的问题与解决办法.     

浅谈欧洲文学作品中魔鬼形象的变化

魔鬼是西方文学作品中深受文人青睐的角色.从圣经中反抗上帝与神为敌的撒旦开始,这个邪恶狡诈诱人作恶的形象,不断被文人们借鉴引用.魔鬼在文学作品中作为反面形象出现.从中世纪时期但丁《神曲》中身处地狱底层的魔王撒旦,到现代魔幻现实主义作品《大师与玛格丽特》中以恶制恶的撒旦化身的沃兰德.魔鬼的形象在一千多年中不断的发展变化,既有延续也有所超越甚至是颠覆.     

论形象思维在记叙文教学中的应用

记叙文教学作为语文教学的重要部分需要讲授分析课文,是一门综合性的艺术。它要求教师拥有广博的知识、一定的分析能力,除了需将作品的人物、景物、语言等方面分析出韵味来,给学生以艺术享受之外,还应采用形象思维教学方法来提高记叙文教学的质量。     

学习迁移的系统理论:PPEE理论模型的建构和意义

学习是人类社会永恒的主题。为了更好地利用过去的经验，增强学习效果，个人和组织进行学习迁移具有重要意义。学习迁移是指将在以往通过学习或解决问题所获得的经验，用于解决之后所遇到的问题。本文力图建立系统的学习迁移理论，研究人、问题、环境的因素对于学习迁移的影响。本文采用理论推导的研究方法，在前人研究的基础上，提出相应的理论模型。本文运用系统的观点，构建了学习迁移的PPEE理论模型，认为人的因素、问题的因素、人和问题的交互作用、以及环境的调节作用，会共同影响学习迁移的效果。本理论主要从五个方面论述学习迁移的机制。首先，将人的因素按照不同层面划分为后端基本能力、中端心理过程、前端知识结构，讨论了其各自对学习迁移效果的直接影响。其次，将问题的因素划分为形象相似性和抽象相似性，并根据这两个维度构建了四种问题间关系类型，并探究了其与学习迁移效果之间的关系。第三，同时考虑人的因素和问题的因素，研究了二者之间的互动对于学习迁移效果的影响。第四，将环境因素划分为时间紧迫性和空间重要性两个维度，探讨了人和环境，以及问题和环境之间的互动对学习迁移效果的影响。第五，基于系统整体的方面，研究人、问题、环境三者之间的互动对学习迁移效果的交互影响。本文还认为，该模型不仅适用于个人，也同样适用于团队、组织、地区、甚至国家和社会等各个层面，影响各个层面主体的学习迁移。本文最后总结了研究的理论和实践贡献，并提出了未来研究课题。本文对丰富学习理论、特别是学习迁移理论，以及推动教育和管理实践的发展进步具有重要的意义。