民族院校的音乐教育应体现出鲜明的民族特色

民族院校的音乐教育体现出鲜明的民族特色是自身发展的必然,是发展的内在要求;民族院校的音乐教育为了生存与自身的发展,必须坚定地走音乐教育民族化的道路,建立具有民族特色的音乐教育模式;切实做好音乐教育的民族化研究,尽快地完善民族音乐体系.     

湘西地方音乐课程内容资源的开发及利用

湘西自治州素来有歌舞之乡的美誉,其境内音乐文化积淀异常丰厚,音乐舞蹈更是湘西各族群众最重要的文化生活内容。但由于长期以来,我国音乐教育观念滞后,课程管理过于集中,致使湘西丰富的地方音乐课程资源一直处于闲置状态。这种闲置对地方音乐课程的开发是一种极大的浪费,对国家音乐课程的开发和实施更是一种重大损失。如何让埋藏在湘西深山里的这些音乐艺术珍宝熠熠闪光,途径只有一条,那就是尽快开发及合理利用湘西丰富的地方音乐课程内容资源。一、湘西地方音乐资源的调查探寻湘西地方音乐资源可从土家、苗、汉人民生活息息相关的民族民间…     

复杂性科学与高等工程教育的融合

通过对重庆某高校422名工科学生的问卷调查和 SPSS 数据统计分析,探讨了复杂性科学与当前高等工程教育融合的程度以及学生的期望程度,对比了美国和澳大利亚的相关研究结果。研究发现：我国的工程教育在数学、物理和工程方面学生有良好的基础,但科学、技术和人文素质教育还比较薄弱;在跨学科教育和新兴科技知识方面还有明显的欠缺;工科学生有一定的问题解决技能和学习策略,但核心能力培养还有待加强;学生已初步认识到复杂性科学与工程教育融合的重要性和必要性。因此,有必要借鉴复杂性科学的理念与方法,全面改革传统的工程教育模式与课程体系,以主动适应复杂多变的世界。     

法国教师职前培养中的教育实习——以巴黎高等教师教育学院为例

1989年,法国建立新型教师教育机构——教师教育大学院(IUFM),对教育实习进行重大改革;2013年,高等教师教育学院(ESPE)取代教师教育大学院,成为法国官方唯一进行幼儿园和中小学教师培养的教师教育机构,法国教育实习改革进一步推进。以巴黎高等教师教育学院(lESPE de Paris)为例,探讨法国教师职前培养中教育实习的特点,为我国当前的教育实习改革提供有益借鉴。     

音乐与人脑关系的实证研究及管乐教学的审美价值

艺术能够对人的大脑结构及功能产生一定的影响,且这种影响因艺术门类不同而各异。音乐作为人类的一种重要艺术形式,中外科学家、学者对音乐与人脑情感、认知、学业成绩和病理治疗的关系进行了大量实证研究。这些研究表明：音乐是情绪艺术与情感“调节阀”,音乐能够改变人脑的认知功能、影响学业成绩、养成专门“音乐大脑”,音乐治疗能够修复人脑功能缺陷。研究结论有助于理解音乐对普通人群、音乐专业人士和脑部疾病患者等特殊群体的大脑结构和功能影响的机理,有助于更加深入地探讨音乐的特点与价值,同时也为充分认识和发挥管乐教学的审美价值提供理论支撑。     

高等继续教育教学模式创新发展的路径研究——以形势与政策课为例

随着我国教育水平的提高和国内受教育人群占比的不断增大,思想政治理论教育将占据越来越重要的位置,而当前传统的高等继续教育人才培养模式难以满足人才供给需求。自“十四五”规划以来,党中央再次强调要“稳中求进、突出主线,着力深化供给侧结构性改革”,这些时代趋势也召唤出教育行业新的改革方向,为高等继续教育形势与政策课程的教学模式创新提供了新的思路和挑战。     

论高等农业院校在农业科技创新中的主体作用

无论是与中国工业领域的科技创新相比,还是与西方发达国家的农业科技创新相比,中国农业科技创新主体均存在较大的差异。在中国,高等农业院校是农业科技创新的重要主体。高等农业院校在农业科技创新中要承担人才培养和知识传播功能、基础研究与知识创新功能、组织技术攻关和技术开发的功能、农业科技成果转化和高新技术产业化等功能。但是,目前作为科技创新主体的高等农业院校在科技创新方面存在不少问题。要使高等农业院校科技创新主体的作用得到充分发挥,就必须采取有效措施建立起布局合理、机制灵活、管理高效的科技创新体系,全面提升高等农业院校的科技创新能力。     

论中小学音乐素质教育对学生的影响

培养新时代需要的新人才,提高国民素质,需要全面素质教育的实施。我国中小学音乐教学活动的基本构成部分是音乐课堂,也是使学生全面发展,对学生进行素质教育的基本途径。音乐教学的效果怎样,最终是要归结到学生音乐素质的提高上的。在中小学音乐教学活动中,探索新型教学方法,展开丰富多彩的活动,是实施新时代人才培养教育的关键。     

音乐课程的教育理论之我见

音乐课程是一门知识性和实用性结合的最完美的课程之一。在公共体制下,要想成功的上好音乐课,必须注重探讨音乐教育课程的教学课程论、音乐课程的教材论、音乐课程的教学方法论等方面的理论问题。旨在:转变目前我国音乐教育课程实践中存在的只靠经验教学,忽视其基础理论等现状。