错误分析理论在中职英语写作教学中的运用

从认知角度看,英语学习过程主要涉及语言输入与输出。语言学习不是抽象的理论学习,而是要解决一个个具体的语言问题,具体的事物、概念、经验等如何表达的问题。当一种语言规则还没有完全内化时,学习者自然会造出许多不符合该语言规范的语句,可见外语学习者出现语言错误是必然的现象。那     

英语专业写作教学中的错误分析与启示

以认知心理学的错误分析（erroranalysis）理论为指导,以商务英语专业二年级学生的一篇习作为例,详细讨论了该生习作中出现的所有语内迁移错误和语际迁移错误,以期对英语写作教学提出更好的建议。     

“输出”才是硬道理——新形势下大学英语教学导向

本文以现今大学英语新四、六级考试为依托,针对大学英语教学中长期存在的"高分低能、哑巴英语、费时低效"现象,从Swain提出的输出功能假设出发,结合亲身大学英语教学经验悟出:只有在教学实践中充分重视语言输出、加大力度强化输出练习,才是提高当代大学生口语与写作输出能力、改变大学英语教与学的窘状的出口。     

圣洁的母爱与杂糅的泛爱——论冰心"爱的哲学"对基督教文化的接受与超越

因受西方文化的影响,冰心形成了她独特的"爱的哲学".她的"爱的哲学"来源于基督教"爱的主题",但又远远超越于"爱的主题":冰心把基督圣洁的母爱上升为一种可以折射在任何一种角色上的杂糅的爱;将作为一种思想、生活原则的基督教"爱的主题"上升为一种理念、灵魂与精神层次的"爱的哲学";同时,冰心将关乎信仰的基督教文化中圣洁的母爱深化为一种关乎政治与社会的杂糅的爱;并逐渐舍弃她的柔细清丽,转向苍劲朴茂的现实主义写作风格.     

把文学性引入日 记于记载前力求创造——论郁达夫的日记写作观

郁达夫首倡“日记文学”有三层意义：一是把文学性引入日记、拓宽了日记的文体功能,从而为中国现代文学拓展了一个新的审美对象领域,发掘了正统文学以外的一个宝藏;二是在写作教育思想方面,他指出了创造生活比记载生活更重要;三是写作训练方面,他肯定了日记以其便利而成为练习写作的重要途径。     

词块使用水平与英语写作成绩相关性研究

依据Lewis的词块分类理论,运用定量分析的方法,对两组非英语专业大学生英语写作中的词块使用情况进行对比研究,以探究学生在词块使用上的差异及其与写作成绩之间的相关性。研究结果表明：1）两组在词块使用数量、重复率及词块使用错误率方面均存在明显差异。高分组的词块运用水平明显高于低分组;2）四类词块的使用数量与写作成绩均呈正相关,相关程度由高至低依次为：搭配、半固定表达、聚合词及固定表达。     

2009年湖北黄冈市中考作文例析与展评

从下面两题中任选一题,按要求完成写作任务。 题一 没想到我如此——（浮躁 虚荣 坚强 幸运 依赖 父母） 要求 ①结合个人生活经历,从括号里的五个词语中任选其一填写在前面的横线上,使作文题目完整;②文章叙事清楚,结构完整,内容充实;③恰当运用描写、抒情等表达方式,写出真实感受;③写一篇600字以上的记叙文。     

高职高专商务英语写作教学中提高学生专业写作能力初探

文章在简要介绍商务英语写作的重要性的基础上,提出在教学中倡导学生一定要牢固掌握英语写作理论知识基础,通过熟悉范文掌握商务英语写作特点,进而达到在现实商务工作中的熟练应用。     

外国学生汉语写作元认知策略研究

二语习得的元认知策略研究是学界热点,它与认知紧密联系,又比认知更加深入学习主体,是研究学习者对自身认知的认知。本文从问卷调查、作文分析、写作课观察三个途径对外国学生写作元认知策略进行探讨和分析,并提出了通过培养学生的元认知策略来提高外国学生汉语写作能力的有效途径。     

模因论视角下大学英语写作显性和隐性模仿

RichardDawkins认为模因是文化传播单位,或模仿单位。在大学英语写作教学中借鉴模因传播与复制的特点及方式,进行显性与隐性的模仿写作,可以使学生从模仿到创造,培养写作兴趣,提高写作能力。