元认知能力和听力自主学习关系研究

听力自主学习是今后听力教学的方向,提高元认知能力是促进听力自主学习的有效途径。丰富元认知知识和加强元认知调控在英语听力元认知中是非常有效的途径。     

馆员学习方式与能力发展探析

通过对图书馆馆员个人学习和工作相关的学习实证调查,论述了工作中的学习对图书馆馆员能力发展的重要性;对工作相关学习产生的条件进行了深入的剖析,提出三种不同类型的独立学习过程,并对这三种学习方式进行了比较分析。     

酒店连锁企业员工知识分享对知识资本影响的实证研究

员工知识分享是促进组织知识资本增值,进而提高组织绩效的驱动力之一。本文基于计划行为理论,从行为态度、主观规范以及认知行为控制3个维度来探讨酒店连锁企业员工知识分享对知识资本和组织绩效的影响程度,并运用结构方程模型进行实证分析,旨在为酒店连锁企业的经营管理提供参考。     

工程项目设计团队的知识流

通过分析工程项目设计团队的组成、知识角色和知识需求,研究了项目团队的知识流,构建了项目设计知识流模型和项目团队内、外部知识流模型,认为知识流的驱动力是知识需求,其概念中包含知识流动和知识处理的内容,知识流动方面主要包括知识的内容、载体、节点、流动路径和方向等属性;知识处理控制着知识流中知识的类别、流量、流动路径和方向,以及知识转化、合成、创新和积累的效率。     

Kinship care or upbringing by relatives? The need for ‘new’ understandings in research

This article addresses knowledge production on formal kinship foster care. In spite of growing interest in this phenomenon, little attention has been paid to how kinship care should be understood in research – as a service under child protective services or as upbringing by relatives. Each of these understandings leads to different research questions and creates guidelines for what falls into or outwith the focus of research. In kinship care research, this phenomenon has primarily been studied as a service. Research that seeks to evaluate the effect of kinship care compared to non-kinship care is used as a case to discuss the implications for the type of knowledge that researchers produce. While we acknowledge the importance of this research, we demonstrate the many challenges it involves and why this should not be the primary focus in kinship care research. On the background of these limitations, we argue in favour of approaching kinship care as upbringing by relatives – as ways in which family life can be organised and structured. This can lead to relevant knowledge that will enable us to obtain a better understanding of what kinship care is and involves.     

幼儿园教师实践性知识发展阶段的实证研究

幼儿园教师的实践性知识是教师在从事保育工作与教育实践的过程中逐渐生成的关于"如何做"的相对稳定的知识体系，它切实关注教师的生活体验和保教实践状态。研究采用问卷调查法对186名幼儿园教师进行了调查。结果发现：幼儿园教师具备的实践性知识水平不高，实践性知识各发展阶段经历的时间差异显著，实践性知识各因素的发展阶段呈"W"型。另外，幼儿园教师对实践性知识的需求程度以及影响幼儿园教师提升实践性知识的因素有明显的阶段差异。通过建立满足不同发展阶段需求的专家引领机制、提升幼儿园教师的儿童观察与行为分析能力、提供"跳出"现场"看"现场的时空条件、共建幼儿安全风险分担机制等措施，为幼儿园教师实践性知识的发展提供支持。     

新手教师实践性知识的发展策略研究——基于课堂目光语的现状调查

目光语是运用眼睛的动作和眼神来传递信息和感情的一种体态语，作为一种实践性知识在课堂教学中起着重要的作用。首先，观察新手教师和熟手教师运用目光语的课堂教学实录；其次，采用量化和质性研究方法对比新手教师和熟手教师运用目光语的差异，并首次提出"教学目光率"的概念；再次，结合"三角互证"的方式进行访谈；最后，总结出教学专家课堂目光语运用的原则与方法，提出"观摩比较-分项设计训练-综合设计训练-录制教学视频-自评他评"的实训方案，为新手教师自主发展实践性知识以及教师教育者开展相关培训提供参考和借鉴。     

Collective‐unconscious apologetics of plutocracy and oligarchy: Chicago economics' ideological preferences revealed by the sociology of knowledge

The article places and analyzes the Chicago school of economics within the framework of Mannheim's sociology of knowledge or ideas that posits and documents social determinants of ideas and ideologies. This framework reveals the Chicago school as the explicit or implicit ideology and utopia of plutocracy, oligarchy and aristocracy in the sense of apologetics of these social classes and/or systems, thus being the class form of ‘apologetic economics’. Specifically, first, Chicago economics reveals itself as the collective‐unconscious apologetics of plutocracy, oligarchy and aristocracy. Second, it appears as the ‘collective‐conscious’ apologetics in this respect. In addition, it come close to the mostly covert collective‐unconscious or conscious apologetics of theocracy and fascism. The article aims to contribute to a better understanding of the social, in particular class, factors of Chicago and related schools of economics and generally of economic ideas, theories and policies by applying Mannheim's sociology of knowledge, especially its emphasis on the collective unconscious as the source of ideology.     

中国国家语言能力研究热点与启示——基于CiteSpace的可视化图谱分析

文章以“中国国家语言能力研究”中文期刊文献为研究对象，利用科学计量可视化软件CiteSpace对2008-2018年间中国国家语言能力研究的研究热点、关键话题和学科参与度进行分析。提取的5个关键话题包括国家话语、语言教育、语言规划、国家语言能力和语言能力。中国国家语言能力研究具有一定的跨学科属性，但学科参与度和影响力的均衡度不强，未来研究需要多学科共同参与，增强研究的广度、深度与持续性。      

大学师生关系:概念、特性与维度

大学师生关系是高等教育中最基本、最重要的一对关系。探究大学师生关系的概念、特性与维度,实际上是对“什么是大学师生关系”“如何辨别大学师生关系”以及“如何评价大学师生关系”三大问题的回应。大学师生关系的本质是一种力的存在,是大学教师与大学生之间所形成的相互影响力与作用力。大学教师与大学生基于知识发生交往而形成的高等教育联系即为大学师生关系,其具有教育性、独立性、自由性、创造性、精神性等独特属性。交往与知识是大学师生关系研究的两大重要观测维度,其中,交往是大学师生关系存在的前提条件与决定因素,知识是大学师生关系的生发动因与重要目标。理想的大学师生关系形态应该是紧密型交往与平权型知识的良好契合。