从哲学解释学理论看文学翻译

许渊冲先生在翻译研究中提出了一个著名的论断优势竞赛论.这一主张曾引起翻译界的争议.本文从哲学解释学的角度对这一理论进行了论证,认为优势竞赛论应作为文学翻译的最高目标.     

竞赛式教学法—“两课”教学的新模式

竞赛式教学法即借用知识竞赛的形式来组织课堂教学的一种方法。在“两课”教学中运用这种教学方法 ,能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性 ,并起到寓教于乐的作用。     

考虑组织成本的两阶段竞赛机制研究

在企业招聘实践中,招聘成本是企业管理者在制定招聘策略时所考虑的重要因素之一。为保证招聘效果并控制成本,企业管理者将选择不同成本的人才测评方法,分阶段地筛选应聘者,选择测评方法和确定各阶段应聘者人数成为企业管理者主要的决策问题。在此管理背景下,进行两阶段竞赛机制的研究,并将节约组织成本作为竞赛设计者目标的一部分。分别修改竞赛者总努力最大化和最高努力最大化这两个传统目标,得到两个修正后的优化目标。当竞赛者能力分布函数为幂函数时,通过模型分析和数值模拟。研究结果表明,两个优化目标下的最优竞赛机制具有共同性质,即针对确定的奖励选择竞赛筛选方法时,单位组织成本不能过大;在确定筛选方法后,如果奖励与单位组织成本的比值过小,或低能力者占竞赛者的大部分,那么应仅允许两名竞赛者进入复试。另外,对于以竞赛者最高努力最大化为目标的竞赛,如果高能力者相对较多时,第二阶段的最优竞赛人数也为2。     

基于信创人才培养模式的创新训练课改研究

目前,国内很多高校均开设创新类课程,但存在未融入专业知识、教学理念滞后、师资相对短缺、产教融合深度不足等问题,未取得良好的教学效果。通过线上线下混合式教学、校企合作等方式,达到提高学生创新思维、培养信创人才、提升信创师资力量、提高课程教学效果的目的。经过天津师范大学计算机与信息工程学院、软件学院三年的实践,从“大创”项目到学科竞赛和“互联网+”竞赛,无论是参赛学生总人数还是获奖项目数量、质量均有所增加。     

以学科竞赛促进高校实践教学改革和创新能力培养

随着国家实施创新发展战略和经济提质增效升级,我国对具有创新能力的人才的需求越来越迫切。这使得计算机专业建设和人才培养面临挑战和机遇。针对目前计算机专业创新教育存在的问题,该文从实践教学入手,提出了一种以学科竞赛促进实践教学改革和培养大学生创新能力的方法,建立了针对不同层次学生的创新人才培养体系,并在洛阳师范学院信息技术学院进行实践教学,取得了较好成效。     

基于产教融合的电子信息工程人才培养探索

随着信息化发展,电子信息技术更新换代较快,社会需要大量具备专业技术且具有较强自主创新能力的电子信息人才。然而传统电子信息专业人才培养所开设的专业教学内容存在一定的滞后性,基于该方式培养的电子信息类人才与当前的产业需求不适应,学生不具备相应岗位的职业能力,较难适应电子信息产业的发展。该文探索基于产教融合的电子信息工程人才培养方式,密切结合产业需求,校企深度产教融合,以学科竞赛为基础,建立基于学科竞赛的产教融合创新环境,培养工程实践能力强且具有自主创新能力的电子信息类人才。     

“挑战杯”大学生创业计划竞赛获奖项目持续发展评价体系构建

“挑战杯”被誉为当代大学生科技创新的“奥林匹克”盛会,已成为推动素质教育、培养创新创业人才、提升综合能力的重要载体。该文通过AHP-BP神经网络法开展“挑战杯”大学生创业计划竞赛获奖项目持续发展评价体系研究,明确项目发展的关键影响因素,有效评估获奖项目孵化落地实际发展情况,有效助力大学生创业计划竞赛获奖项目孵化落地。