黔东苗语形容词在词类中的地位

黔东苗语形容词和动词的形态和句法特征没有本质的差别,它们互相容纳,并不排斥,可以合并为一类,称之为谓词。因此苗语的主要词类格局是体词和谓词两大类,苗语应该属于形-动不分类型的语言。     

课题制教学法运用的基本原则和步骤

课题制教学法是高校思想政治理论课教学中运用的一种新的教学方法。它是指教师以现实社会生活中的热点、难点问题为基本学习单元,以学生课题小组为基本活动单位,仿照课题研究管理方式引导学生自主学习的一种教学方法。实践表明,运用课题制教学法要坚持教师主导性和学生主体性相结合、开放与管理相结合、课内与课外相结合、重点突破与系统掌握相结合、小组辅导与典型示范相结合、个体特长发挥与团体合作相结合等原则。具体实施步骤为：提出课题研究指南,指导学生组成课题研究小组进行研究,并撰写出调查报告或研究论文,教师对学生的研究成果进行考评与总结。     

试析足球俱乐部制教学模式实施方法

高等学校体育实行俱乐部制的教学模式,既可充分发挥与放大学生的主体作用,调动其能动性和积极性,又可提高学生组织能力、协调能力、社交能力和创新能力。足球俱乐部制教学在实施的过程中,课内外应有机统一,结合课内联赛、多形式的课外活动,合理组织教学,教学内容应因人而异,教学方法要灵活多变,使学生树立终身体育意识。     

《同文类解》汉译语词研究

《同文类解》是朝鲜王朝司译院编辑的一部汉—韩—满三语对译分类词汇书。通过对照该书的韩国语、满语对译来考释该书的汉译语词,发现该书大量汉译语词较好地反映清代乾隆年间＂汉儿言语＂的口语特点,部分语词还呈现出东北方言独有的特质。少量语词是受编著者母语韩国语影响的不规范表达方式。     

英语口语课堂活动的设计及探索

传统的英语口语课堂,师生互动缺乏,课堂教法单一,导致学生的学习兴趣不高,课堂学习效果差。如何从教师角色的改变着眼,关注英语口语课堂教学方法和策略的采用,积极进行课堂教学活动的组织及实施,增强课堂控制和应变能力,从而有效地改进英语口语课堂的教学效果则是本文的重点。同时,在课堂活动的实施中,教师注重情感投资,正确对待学生活动中出现的错误并采取适度的鼓励或纠正策略,则会激发学生的学习兴趣,更加有助于口语课堂教学效果的改善。     

语言接触与汉语方言的变化

语言接触现象十分复杂,语言接触过程中的诸多因素都会对语言的变化产生影响,从而制约着语言变化的方式、程度和方向。影响语言接触的决定性因素有两方面,社会因素和结构因素。汉语方言变化有其内部结构原因,但真正推动其变化的是社会文化力量,它的发展变化,总是直接或间接地与社会文化因素密切相关。影响汉语方言接触的深度和广度的社会文化因素很多,以陕南方言作为语言接触的视点,归纳出制约或影响语言变化的社会因素。     

解构主义视角下英汉语言模糊性的翻译处理

通过分析语言模糊性理论及解构主义翻译观之间的客观联系,推导出前者所倡导的语言及翻译的不确定性正是对后者的理论支撑;而解构主义翻译观又为翻译中语言模糊性的处理提供了可行方案,并通过联系翻译实践论证了解构主义翻译观在翻译中语言模糊性处理上的积极作用。     

语文教育中情感、态度与价值观的评价研究

教育评价是课程改革的一大课题,也是一大难题,而情感、态度与价值观的评价更是难题中的难题。目前国内对情感、态度与价值观的评价体系研究滞后,使得教师在评价中无所适从,学生语文素养严重失衡。因此,有必要建立新的情感、态度与价值观评价体系,在评价对象、评价指标、评价方法等方面进行探索与研究。     

如何走出古代汉语教学的困境

作为高等院校中文系的专业基础课,古代汉语教学一直存在教师难教学生难学的问题,面对这种情况,必须建立一个以教师为主导、以学生为主体的教学模式,而创建这一模式,教师应该在充实教学内容、讲究教学方法、调动学生学习的积极性和主动性上下功夫。     

乡土史料融入《中国近现代史纲要》精品课教学探讨——以“红军长征过凉山史实”为例

文章以＂红军长征过凉山史实＂融入西昌学院《中国近现代史纲要》精品课教学为例,分析了乡土史料融入《纲要》课教学的政策依据和增强教学实效性的功效,探讨了乡土史料融入《纲要》课教学的途径和方法,总结乡土史料融入《纲要》课教学应遵循的原则,提出乡土史料融入《纲要》教学应注意的几个问题。