论新时期教师的语言修养

教师的语言是为实现教育目的服务的。在当代教育教学活动中,教师的语言不仅仅是传授科学知识,而且是交流思想、影响学生思想感情与行为品质的媒介,因此语言表达的艺术性就具有重要的意义。     

JAVA实践教学方法探索

通过建立合理的JAVA实践教学体系，提高教师的实践操作水平，配以特色的实践教学方法，改革考核方式等多种措施来提高职业院校JAVA实践教学质量。     

读者服务语言需要注意规避的几个问题

读者服务语言的规范文明与否，不仅关系到图书馆相关工作人员的自身形象。而且也关系到图书馆读者服务工作的质量与声誉。在实际进行的读者服务工作中，从事图书资料工作的有关人员必须在为读者服务的话语方式上、副语言的辅助表述上，注意把握好语言的规范与文明。     

心智培育在英语教育过程中的实现

心智培育的主渠道是学科教育,其中作为语言学科的英语教育更是实施心智培育的主要学科。在整个英语教学过程中,学生既要掌握英语知识和运用英语的能力,发展智力,又要熏陶情意,扩展世界文化意识,学会学习,发展学习策略和形成人格。只有把英语教育教学的过程、效率和结果有机融合起来,才能充分发挥学生的个性、潜能、创新精神和创造能力。     

“魂随南翥鸟,泪尽北枝花”——论沈宋贬谪诗的沉郁悲怨之美

沈佺期、宋之问是初唐著名的宫廷诗人.在贬逐南方时期创作了许多艺术成就高的贬谪诗,本文着重从三方面探讨蕴含其中的美学特征:诗歌抒情内质重新建构,景为情染,情为景生,充溢着悲剧美色彩;艺术手法娴熟运用,真切细腻地展现了诗人复杂的内心世界;诗歌的语言风格也为之一变,由以前的典雅富丽之风逐渐变为清新婉转之气.     

原版电影对英语教学的辅助作用

英文电影是一种多媒体语言文化输入媒介。因为电影几乎涵盖了所有的社会、历史、文化背景和人类沟通的所有语境和情境。如果运用得当,电影能成为集语言、文化的输入和教学为一体的、寓教于乐的优质教学材料。     

论维特根斯坦的元伦理学思想

维特根斯坦是20世纪最负盛名、最具创造力的哲学家之一,他的哲学生涯关注的主题和重心是语言问题.他的元伦理学思想可明显地划分为两个时期.前期以《逻辑哲学论》为标志,关注的主要是道德语言的逻辑分析,认为伦理学是超验的,不是一门科学,无法进行“正确的逻辑分析”,无法用语言加以表达.前期思想主要影响了维也纳学派、艾耶尔、史蒂文森等人,促使他们全面反思伦理学与科学的关系,从而否定伦理学的科学地位,视伦理概念为假概念,伦理判断为既不真也不假的伪判断,并将其作为“没有意义”的东西排除出去.后期则以《哲学研究》为标志,提倡日常语言分析,主要影响了日常语言学派,特别是图尔敏、赫尔、麦凯等元伦理学家,促使他们从描述主义的指称论意义观转向非描述主义的使用论语义观,重新关注日常道德语言,从其具体的历史的实际用法出发,对道德语言的意义和功能进行逻辑分析.     

金元时期的词缀“儿”

摘儿缀在金元时期用法灵活多样，规模扩大，是其由成型至成熟承上启下的重要阶段。以金元时期六部有代表性的文献为语料，从分布、意义、功能三方面对儿缀进行详细考察。此时的儿缀多用作名词后缀，同时也出现了附加在动、形、代、副、数词等多种新的虚化用法；以表达韵律意义为主，示律功能显著；构词功能进一步发展，儿缀在金元时期的突出表现是语言内外部因素共同作用的结果。     

蒯因语言哲学批判的批判

遵循人的认识规律,语言成为现代英美分析哲学家反思的对象,奎因通过语言哲学批判之路最后达到整体知识观和意义理论的行为主义者.本文首先论述了语言与思维的关系,旨在说明奎因面对的语言问题本质上是思维与存在的问题,接着批判了奎因避开认识论的真来实现本体论承诺手段上的整体观和基于形而上学思维的意义行为主义解释理论.最后本文启示我们要树立实践的真理观和语言观.