浅论以输出为目标的英语教学法

大学英语教学中提倡以输出为目标的英语教学法，以能说会写为教学目的，促使学生多读多听，进而全面提高学生的英语水平，不仅有充分的理论依据，更有紧迫的现实意义。     

大学生择业教育论析

随着高校教育分配制度的变革 ,大学生的择业观念、择业心态及择业方法发生了很大变化 ,因此研究他们的思想变化、择业价值观等问题 ,具有重要的现实意义。     

高校如何合理运用考试手段实现新时期育人目标

本文围绕我国新时期育人目标服务的观点,分析目前高校考试工作中存在的问题,并逐一对存在的问题进行一系列改革探讨。提出了高校考试工作应认清考试目标,从加强平时检测、加强题型变化、扩大考试范围、摒弃试题库出卷方式等一系列手段的改革入手,进一步完善考试制度,对新时期培养创新型人才育人目标而作出一系列的探讨。     

建构高校心理健康教育模式的探索

高校心理健康教育模式以定位教育目标———适应性目标、创新性目标、协助性目标为出发点 ,通过对心理健康教育的基础途径、关键途径、补充途径、保证途径的探索 ,进一步思考心理健康教育的教学内容、策略、原则的选择 ,期望最终建构一个较为实效而可行的心理健康教育模式     

冷战后中国多边首脑外交：作用与方向

冷战后的中国多边首脑外交成绩斐然,实现了主权、发展和责任三大利益需求;拓宽了范围与渠道,深化了内容与作用;今后加强实践与理论研究应成为其在新世纪的努力方向。     

主体性心理结构与有关教育问题

本文从研究人的主体性的心理结构出发，探索了教育中学生的主体性的培养问题。本文认为，主体性在本质上是人的一种心理结构以及建立于其上的人类实践活动能力，主体性教育的目的即在于塑造学生的主体性心理结构。     

论教育人性化

教育是人的教育,是为人的教育;教育的本质属性在于引导完满人性的建构与发展,完满人性的生成有赖于教育。在批判当下教育人性缺失的基础上,提出了教育人性化的原则,强调人是教育的最终目的,呼吁教育工作者要发扬马克思主义的人道主义精神,真正以人的方式对待学生。     

普通教育和专业教育的历史渊源与高等教育培养目标的演进

普通教育(自由教育、人文教育、通识教育、文化素质教育)和专业教育(职业教育)的历史关系在不同历史阶段呈现出分裂与融合的趋势,这与不同历史阶段高等教育的培养目标,即与当时社会所需的人才标准是相一致的。     

池田大作教育观述论

本文分析日本著名文化学者和社会活动家池田大作 (192 8— )的教育主张和教育观念 ,全文包括对其教师观念、教育目的和家庭论述的分析。他的这些论述分散地贯穿于他的宗教、哲学和文化著作之中。然而 ,通过分析能够窥见 ,这些分散于多种著作中的教育主张和教育观念之间具有内在的逻辑联系。在他看来 ,教育的任何一个环节都应该始终追求人类自身的进步和幸福。     

关于“为什么要教中长跑”之争的辨析

本文就“中长跑”运动教学的可行性和必要性进行分析,旨在澄清中长跑作为教材的价值,使其与教师的教学目的构成统一,同时讨论了关于“中长跑”问题带来的一系列思考,初步剖析了对体育教学的认识问题。