认知语境与会话含义

此文论述了认知语境、会话含义的基本内容以及认知语境与会话含义的紧密关系，重点对怎样认识会话含义作了阐述。     

建构主义与学生的主体地位

现代大学外语教学改革的一个重要核心问题就是确立和加强学生在学习过程中的主体地位,发挥其积极性和主动性。它是改变我国当前大学英语教学不利局面的根本,也是实现现代教育的一项重要目标———自主学习(autonomous learning)的前提条件和重要组成部分。本文指出确立学生在学习中的主体地位的重要理论支持为建构主义(Constructivism);对它的理论来源以及对学习过程的重要启示作了介绍和阐述;并且对该理论指导下的新型教学模式提出了基本要求,以实现学生的主体地位,最终提高其综合素质、应用能力和自主学习能力。     

图式阅读理论与阅读教学

图式阅读理论认为,阅读过程是读者的知识与读物中的信息相互作用的过程,也是在已知信息与新信息之间建立联系的过程。图式理论对于改进我国外语阅读教学具有两个方面的现实意义:加大课文背景知识的介绍,可以有效地激活已有图式;而加强课文结构提纲的设计训练,有助于组织新的图式。     

系统功能语言学与认知语言学意义观之比较

对意义的研究成为近年来语言学研究的重点,新兴的认知语言学将语义研究提到了一个前所未有的高度,并提供了新的研究视角。系统功能语言学始终坚持以语义为核心并形成了一套系统的理论体系。本文比较分析了两大流派对意义的阐释、研究视角和方法,并在此基础上提出两大流派意义研究互补的可能性。     

认知科学与马克思主义认识论

认知科学家用计算机隐喻来研究人类心智的工作机制,为马克思主义认识论提供了一个新的增长点,开拓了认识论研究的新领域,特别是为主体的研究提供了一个新的维度。通过对认知科学核心观点的反思,认为认知科学的方法虽然对研究人类心智具有积极的意义,但单纯用计算的观点来解释人类心智是不充分的。重视神经科学的研究成为当今认知科学的一个趋势。     

认知法与英语专业精读教学

本文以认知法的语言学,心理学和教育学的理论基础为切入点,探讨认知法与第二语言学习和教学的关系,同时指出,如何提高输入的质量及培养学生的语言产出能力将是我们外语教学研究的重点。     

认知无线电系统频谱自适应调度算法设计

针对认知无线电系统多媒体业务应用,提出了一种基于频谱感知的自适应分组调度算法。该算法通过自适应地调整实时业务和非实时业务间的资源配额,以在空闲频谱资源变化情况下保证实时业务的QoS需求。基于IEEE 802.22无线区域网(WRAN)的认知无线电系统仿真表明,同已有的3种典型分组调度算法M-LWDF、Exp和PF相比较,该频谱自适应分组调度算法可以在变化的空闲频谱条件下为实时业务提供更为可靠的QoS保障,获得更高的系统吞吐量和频谱利用效率。     

前提与特殊会话含义的认知理解

前提和会话含义是传统语用学范围内探讨的两个主要命题。本文尝试从认知的角度对前提,会话含义和特殊会话含义作出新的解释,并通过具体的会话分析,从认知的角度探讨了前提在会话含义理解上的基础作用和先决性,即对会话含义理解的引导和制约作用。     

认知语境下的文化图式与语篇理解

本文从关联论的认知语境观出发,探讨了在认知语境下,跨文化交际中利用文化图式作为语篇理解的参照框架,使语篇和读者记忆中不同层次的文化图式结合起来,相互作用,相互验证,对语篇做出智能分析和认知推理,构建意义,深化理解的过程。提出了不同文化背景中文化图式的三种表现方式。     

Cognitive Abilities and the Growth of High-IQ Occupations

Is there increasing cognitive partitioning by occupation over time? Herrnstein and Murray's The Bell Curve strongly suggests such a trend. Herrnstein and Murray specify 12 occupations as “high-IQ professions.” They argue that as jobs in these occupations increase over time, more people with high IQs are drawn to these occupations. Thus, there is a growing concentration of the cognitive elite in high-IQ occupations and increasing cognitive partitioning by occupation. However, I find Herrnstein and Murray's analysis problematic due to lack of evidence and misinterpretation of data. Using data from the National Longitudinal Survey of Youth and the Wisconsin Longitudinal Survey, I rank occupations by incumbents' mean IQ and demonstrate that Herrnstein and Murray overestimate the rankings of some high-IQ occupations, the mean IQ level of persons in high-IQ occupations, and the percentage of high-IQ persons engaged in high-IQ occupations. In addition, using data from the General Social Survey, 1974–1998, I find no evidence that cognitive partitioning by occupation has increased over time.