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991.
关于高校素质教育实践的思考 总被引:2,自引:1,他引:1
杨卫东 《中南民族大学学报(人文社会科学版)》2001,21(2):117-120
本文针对高校素质教育认识和实践中存在的一些问题,就高校提倡素质教育是否套用、素质教育与人文教育、专业教育、教育活动等方面的关系进行了一些思考,指出高校实施素质教育的关键是以素质教育的思想改变教育实践活动的特性. 相似文献
992.
杜乃鑫 《湖南文理学院学报(社会科学版)》2001,26(6):89-92
创新教育是培养创新精神和创新能力的教育.开展创新教育,培养高素质的创新人才,是一项重大的时代命题,是我国的一项战略任务,也是面向21世纪高等教育教学改革的一项重要课题.由于传统教育的影响根深蒂固,高校师生创新意识比较淡薄,学科专业结构适应性较差,阻碍了高校创新教育的进程.为适应社会主义现代化建设的需要,高校要站在时代和社会发展的高度,紧紧抓住培养什么人和怎样培养人这两个根本问题,以提高教育质量意识和加强素质教育为重点,即着重围绕质量观和人才观问题,深化教育教学改革. 相似文献
993.
我国高等学校的财务风险及其防范刍议 总被引:3,自引:0,他引:3
罗建文 《江苏科技大学学报(自然科学版)》2001,1(3):58-62
由于预算管理体制的转变 ,高校的教育融资活动应运而生 ,而风险是市场经济的主要特征之一 ,对高校因教育融资而带来的财务风险的研究将是有益的。本文从教育融资的渠道入手 ,根据风险的基本特征来探知高校在教育融资活动中所存在的不确定性因素与造成损失的可能性 ,从技术上提供防范风险的途径和方法 ,从而为高校的持续健康发展产生积极的促进作用 相似文献
994.
杨波 《中北大学学报(社会科学版)》2001,(2):84-88
介绍了德、法两国的教育体制及其高等教育改革,分析了两国教育体制对社会就业机制形成的作用,指出教育与科技创新、社会生产紧密结合,是促进两国经济与社会大发展的重要原因;两国的教育都实行免费的政策,为两国人民的家庭十分重视子女教育的愿望提供了主动、灵活的实现空间;两国教育法规比较全面、完善,保障了各层次学生接受教育到走向社会的切身利益. 相似文献
995.
Vered Vinitzky-Seroussi 《Qualitative sociology》2001,24(2):245-268
Based on an analysis of ceremonies in thirty Israeli schools, this article focuses on the way in which the Israeli educational system grappled with the problematic narrative of Yitzhak Rabin's assassination, a narrative that challenged the system's basic assumptions about commemorative logic. The challenge was met by playing with the narrative's multiple frames of meaning (protagonist, act, and context). Rabin's image and biography were elevated and nearly sanctified, while the assassination itself was individualized and the context in which it occurred was de-politicized and virtually bypassed. Thus, the commemoration of even a problematic narrative of political violence could be held on school premises, where it could meet the challenge of enhancing unity and proud national identity. Even events that are not heroic, even shameful, and which do not enjoy a consensus can be reframed in a consensual manner. 相似文献
996.
孙友祥 《湖北大学学报(哲学社会科学版)》2001,28(4):90-92
发展经济是社会的根本问题。本文从经济增长源于社会有效需求出发 ,论证了教育不仅是社会经济发展的根基 ,而且是一个经济源 ,是一个经济增长点 ,应不断扩大教育消费 ,以促进经济增长 相似文献
997.
马来西亚智能学校教育系统之分析研究 总被引:1,自引:0,他引:1
黄嘉胜 《湛江师范学院学报》2001,22(5):11-21
马来西亚政府因应21世纪信息时代的来临,提出了一项智能学校(Smart Schools)教育改革计划,以确保其国家教育目标之达成。该项计划结合了教育部的官员、工业界的代表以及多媒体发展委员会的委员之努力与合作,共同发展而发。预定在1999年在小学与中学试办实施,在2010年全国各地实施并期待在2020年全面落实完成,让马国进入已开发国家的行列。根据智能学校实施计划可以归纳出下列四项特色:提供个人信方位的发展;注重智能、情绪与身体的发展;培育科技的素养能力及建立教育民主化制度。本研究依据1997年马国教育部智能学校计划小组出版之概念蓝图,分别就智能学校的概念模式、教学与学习、行政与管理、教学实施过程、科技资源、人员、技巧、责任及政策执行等项依序介绍其特色与内容要点,俾能提供台湾规划九年一贯制教育改革有关人员的参考。 相似文献
998.
孙林生 《江苏大学学报(高教研究版)》2001,23(2):128-129
创新教育之所以成为当今举世关注的课题,缘于创新教育是从头应对知识经济的必然选择,是开发人的创造潜能、塑造高素质人才的需要,创新教育旨在培养创造性人才,须以教育创新作保障,教育创新首先要树立正确的科学的教育思想、理念和人才观、质量观,同时要努力营造宽松、民主的育人环境,尤其亟等建立创新教育的教育体系。 相似文献
999.
后现代教育思维的特征与启示 总被引:16,自引:0,他引:16
刘复兴 《山东师范大学学报(人文社会科学版)》2001,46(4):11-13
后现代主义思潮的核心是以反思现代性、多元化思维和否定性思维为特征的后现代思维方式.后现代教育思维具有重视个人选择和参与,崇尚创造性、差异性、多样性、复杂性、不确定性和建构性等特征.我国教育的现代化不可能无视后现代主义的影响.我们既要发展现代性又要反思现代性,因此,必须超越后现代思维,把其思想中合理性的方面融入到我们教育现代化的进程之中. 相似文献
1000.
文章首先分析了实用主义教育哲学的基本主张 ,阐述了胡适“教育救国论”的理论来源和基础。其次 ,肯定了“教育救国论”及实用主义教育思想对中国教育界产生的积极影响和历史作用。第三 ,指出“教育国论”及实用主义杜威思想的局限性和缺陷 ,说明它在当时中国社会走向破产的历史必然性。 相似文献