论儒家的道义型的人类中心论——从刘文英先生对儒家生态伦理观的研究说起

刘文英先生是国内最早研究儒家生态伦理思想的学者之一。他认为儒家生态伦理思想的精华主要蕴涵在"参赞化育"这一命题中,并集中进行了两点阐释,其一是人类参赞化育的前提以及人类何以能够参赞化育,其二是人类以何种方式参赞化育。刘文英先生将儒家生态伦理思想概括为"泛仁论的生态伦理",认为儒家主张人类以道德自觉的方式来参赞天地自然万物的化育,在人与自然界之间建立一种具有道德情感的和谐关系,并由此承担起参赞自然万物的生长发育的责任和义务。虽然刘文英先生不同意将儒家的生态伦理思想归结为人类中心论,但在笔者看来,人类中心论也可以有不同的类型和内涵,其所导致的结果是完全相反的,西方传统的人类中心论是以人类的利益为中心,只能导致人类对自然的征服和主宰,而儒家式的人类中心论,则是以人类的道义为中心,其结果是人类对自然万物承担起责任义务和付出道德关怀。刘文英先生所概括的"泛仁论的生态伦理"思想,事实上就是另一种类型的人类中心论,我们可以将其称之为"道义型"的人类中心论。     

信息法学产学研联合培养模式研究——以研究生培养为例

产学研联合培养模式是一种新型研究生培养模式,其特点在于将理论与实践充分结合,能显著提高研究生的综合素质与应用能力,是当前信息法学科研究生教育的重要发展趋势。文章分析了我国信息法学产学研联合培养模式的现状及问题,指出目前我国信息法学产学研首先应该建立联合培养的长效机制,同时还应在导师体系、课程体系、质量评价体系等方面进行完善。     

员工潜能开发与企业“人才池”的构建研究

当今企业的竞争是人才的竞争,针对企业人才稀缺,且又人才外流的问题,文章结合大集团公司的人才运营经验,研究建立一套企业内部人才培养机制,对员工进行潜能开发和综合能力培养,让企业具备自己培养人才的能力,形成企业人才池,进而进行人才高效运营,推动企业高速发展.     

论转型期大学英语课程改革的问题与对策——基于复合型人才理念的思考

随着大学英语课程改革的逐步推进,大学英语进入一个新的转型期,这个时期的大学英语改革暴露出一些突出的问题与矛盾:教学目标、教学内容的变化与师资素质之间的矛盾;大学英语非学科地位与大学英语教师专业发展的矛盾;大学英语部门转型与定位的问题。复合型人才理念对大学英语课程的改革有重要的借鉴作用。要促进大学英语课程改革的顺利进行,就要打破大学英语与专业课程的模块分割局面,实行校本大学英语课程改革顶层设计;基于需求分析进行课程目标定位和设置,实施订单式人才培养;加强大学英语师资队伍建设,提高教师学科和专业发展意识和行动。     

外军人才培养对我军文科研究生培养的启示

文章从宏观层面分别介绍了外军高素质新型军事人才培养总体情况和高层次人文社会科学人才培养特点,结合我军文科研究生培养实际和实际需求,提出提高我军文科研究生培养比例的几点设想。     

CDIO模式下强化英语应用能力

为了改变传统的工程教育与英语教育相互独立或简单叠加的教育模式,以CDIO工程教育理念为指导,以一体化课程设计为宗旨,系统地阐述CDIO模式下如何强化英语应用能力,英语应用能力的最终培养目标是能够理解并运用英语进行核心专业知识的交流,具备持续的英语学习能力,并以此为目标进行课程群设计,采用建构主义的教学理念以及形成性考核和终结性考核相结合的评估模式。     

生物学专业创业课程体系的构建

根据高等教育的发展趋势和生物学专业的特点,提出了生物学专业创业教育的培养目标,构建了生物学专业创业教育的课程体系,并对创业教育的管理体制进行了探讨．生物学专业创业教育课程体系包括通识课程模块、专业基础课程模块、专业拓展课程模块、创业实践课程模块及创业理论知识模块5部分．     

试析网络舆论引导主体的培育

网络舆论引导是现代社会管理面临的重要问题,培育网络舆论引导主体是提高网络舆论引导实效性的客观要求。网络舆论引导主体的培育应从完善社会公共权力机构的公信力、建立健全互联网法律法规体系、落实网络舆论引导执行主体社会责任、开展网络伦理道德教育、培育人格独立的理性公民五个方面展开。     

从业者、素养、才能:职业与专业视野下的清代讼师

清代讼师从业者多为未仕的各类生员,士子多因屡试不第、仕途稽滞而从事讼师之业,国家法律不能禁绝;讼师通晓律例、熟悉例案,法律素养较高;做举子时的经史素养,也使讼师们善用经史资料助讼,以附会通行于官员中的情理断案风习,且成功率较高;讼师熟悉官场、通晓世情和讼案症结,对案件定性准确,能够给当事人提供有效而高明的建议;其利用官员心理、作风,也具长技。讼师作为职业的存在,是专业服务需求的需要,也是官府与百姓之间知识系统沟通的需要。     

地方高校本科教育模式需要多元化

结合地方高校须向社会基层培养多样化人才的情况,讨论各种教育模式的内涵和特点,进而提出本科教育模式应实行多元化,人才培养的根本点应放在培养学生自主学习提高的能力和创新精神上。