学生主观因素对外语教学的影响

学生在外语学习的过程中会表现出很大的差异,主观因素是影响外语学习的重要原因,例如学生智力技能差异,认知风格、认知结构,人格特征,学习心理定势等都会在某种程度上影响外语学习,对这些主观因素的探讨给外语教师、学生及教育学家们在外语教学和学习方面带来很多启示。     

创新：编辑的角色意识

编辑工作是一种创新活动 ,创新作为编辑主体作用和创新精神的重要表征 ,贯穿于编辑工作的全过程 ,主要包括选题创新、理念创新、形式创新、市场创新等。编辑对其在当代社会文化传承建构中的角色意识的创新性应有充分地认识 ,提高创新能力     

趋向结构中的客观参照和主观参照

趋向结构中的客观参照和主观参照是两种性质不同的位移参照。客观参照具有自足性 ,主观参照具有冗余性。主观参照的有限选择性以及客观参照和主观参照的并置方式反映了某种语言心理和认知心理     

经济发展与主观生活质量--以北京、上海、广州为例

对我国经济发达地区的北京、上海、广州三城市居民生活满意度进行比较研究,以三城市居民的问卷调查资料为基础,比较分析了三城市居民主观生活满意度的差异以及个人月收入与生活满意度之间的关系.研究发现,上海居民满意度最高,广州其次,而北京最低;同时还发现,在经济发达地区的个人月收入对生活满意度影响程度不如想象的那么大,人均GDP与生活满意度的关系值得进一步探讨.     

普通话水平测试中“级”的界定

普通话水平测试中 ,测试员首先必须对“级”间的界限 ,特别是对关键“级”间的界限有较明确的认识。二级临界状态应试人的静态语音面貌难分优劣 ,决定其能否进入二级的关键因素是应试人在语流中语音面貌的优劣 ;主观评级起着相当大的潜在作用 ;应试人的非普通话因素对定级也有一定的影响     

市场经济文化的呼唤：培养具有现代道德和心理素质的主体人格

市场经济内涵着人类重要的文化伦理现象 ,有其独特的文化基础、文化精神和文化追求。在市场经济文化背景下 ,人们应具备很多良好的道德和心理素质 ,但最根本、最核心的是人的主体人格。经济文化既对现行的道德与心理教育提出挑战 ,也需要道德与心理教育作出积极的应答。     

开拓外国文学主体性研究的新方向

文学的主体性是文学赖以存在的基础 ,内在变化的依据 ,也是理解文学的关键所在。在外国文学的教学和普及中 ,亟待加强主体性的研究和倡导。文学主体性在历史生活推动下 ,与人的主体意识一道发展 ,经历了历史性变迁 ,代表着文学的历史水平。对外国文学的主体性研究将深化对作家、作品、人的本质以及文学存在条件的理解     

王统照对叔本华、哈特曼美学的译介与误读

192 0年王统照在其论文中推荐了叔本华的“生命的意志是世界之源”的理论 ,并译介了哈特曼的“无意识”哲学、“美”的“假象”的理论。他误认为他们的美学是主客观的融合。叔本华和哈特曼的美学思想对王统照的“爱”和“美”的思想的形成有重大的影响     

Comment confronter mobilité « subjective » et mobilité « objective » ?

The methods for analyzing objective social mobility and subjective mobility as perceived by individuals are reviewed in the case of two surveys: Trois générations by the French Old-Age Fund (CNAV, Caisse Nationale d'Assurance Vieillesse) and Formation qualification professionnelle by the French National Institute of Statistics and Economic Studies (INSEE). These two surveys have formulated subjective mobility in quite different ways, but this observation also holds for objective mobility, which, for the purpose of comparison with respondents' subjective evaluations, is defined using specific procedures. A method is proposed for contrasting these two sorts of mobility based on classical mobility tables. When the latter are designed so as to cross three variables (social origins, destinations and average scores of subjective mobility), the spontaneous sociology that can be collectively detected in the assessments made by respondents turns out to be not very different from the scholarly sociology of social categories produced by sociologists. After showing that subjective and objective mobility vary coherently in relation to each other, an additional hypothesis is advanced to account for some discrepancies.