全文获取类型
收费全文 | 11376篇 |
免费 | 55篇 |
国内免费 | 23篇 |
专业分类
管理学 | 2445篇 |
劳动科学 | 33篇 |
民族学 | 59篇 |
人才学 | 1093篇 |
人口学 | 2篇 |
丛书文集 | 489篇 |
理论方法论 | 437篇 |
综合类 | 2698篇 |
社会学 | 4123篇 |
统计学 | 75篇 |
出版年
2024年 | 23篇 |
2023年 | 99篇 |
2022年 | 175篇 |
2021年 | 289篇 |
2020年 | 324篇 |
2019年 | 209篇 |
2018年 | 97篇 |
2017年 | 389篇 |
2016年 | 606篇 |
2015年 | 732篇 |
2014年 | 1199篇 |
2013年 | 963篇 |
2012年 | 887篇 |
2011年 | 1121篇 |
2010年 | 838篇 |
2009年 | 1006篇 |
2008年 | 749篇 |
2007年 | 329篇 |
2006年 | 232篇 |
2005年 | 191篇 |
2004年 | 157篇 |
2003年 | 194篇 |
2002年 | 162篇 |
2001年 | 143篇 |
2000年 | 104篇 |
1999年 | 54篇 |
1998年 | 36篇 |
1997年 | 29篇 |
1996年 | 24篇 |
1995年 | 25篇 |
1994年 | 20篇 |
1993年 | 19篇 |
1992年 | 9篇 |
1991年 | 6篇 |
1990年 | 6篇 |
1989年 | 6篇 |
1988年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
21.
《高等数学》作为高等学校的一门重要的基础学科、一种各学科共同使用的精确的学科语言,对学生后续课程的学习及思维素质的培养起着重要的作用。在教学过程中,高等数学与初等数学相衔接、教学中学生思维能力的培养、教学手段多样化和加强实验教学等问题,应引起高度重视。 相似文献
22.
吴建新 《江苏教育学院学报》2006,(2):39-40
帮助学生进行数学学习迁移的策略有很多,本文从影响学生迁移过程的三个认知结构变量人手,提出了帮助学生进行数学学习迁移的三种策略. 相似文献
23.
杨建潮 《湖南工业大学学报(社会科学版)》2006,11(5)
用数学实验的方法在计算机上探究轨迹的动态图形,使问题经历由直观、想象到发现、猜想,然后再给出验证及理论证明的全过程,将会一扫数学的抽象和乏味,带给学生一种全新的数学体验. 相似文献
25.
大学数学教学改革的探索与思考 总被引:4,自引:2,他引:2
文章分析了当前大学数学课程教学中存在的一些问题,结合教学实际,对大学数学教学改革的目标定位进行了探讨,总结了我校数学教学工作在教学观念、教学方法、教学模式、教学内容及教材建设等方面的一些改革措施与效果。 相似文献
26.
杨建伟 《长春理工大学学报(高教版)》2005,(2)
中职教育,由于受计划经济体制的制约和传统教育思想的束缚,长期以来,存在着重书本知识轻实践技能的弊端,是一种以教师为中心的典型模式。我校围绕“以服务为宗旨,以就业为导向,面向市场和社会办学”的指导思想,顺应形势的发展进行了积极的探索和实践,加快了中职教育教学的改革步伐,促进了学校发展。 相似文献
27.
本文阐述数学建模教学活动的开展,有利于培养学生综合分析能力、创新意识和应用实践能力,以及团结协助的团队精神,对提高学生综合素质起到积极推动作用. 相似文献
28.
综合思维法在数学选择题中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
武振琦 《山西煤炭管理干部学院学报》2005,18(2):59-59,63
充分发现并且利用题目中的各种信息,灵活使用多种推理方法,做出正确的判断和选择,最大限度地减少运算步骤和推理过程。 相似文献
29.
法国大数学家庞加莱曾经说过:“数学的目标和意义有三个方面:首先,数学提供了研究自然界的有力工具;其次,数学的研究有重要的哲学意义;再则我敢冒昧地说,数学的探索还有深刻的美学原则……数学内容的展示能给人们带来种种喜悦,恰如绘画和音乐能够陶冶人们的心情一样……尽管数学不是美学,两者不能等同,但当人们亲身经历并回顾其数学研究的历程时,一种不可遏制的愉快油然而生,这难道不是一种美学特征的体现吗?当然,只有少数人能真正进入这种境界并享受到这种喜悦和愉快,而这也正好与只有少数人才能去鉴赏最珍贵的艺术并享受其中的乐趣一样。因此,我毫不犹豫地认为,任何一个人想要有修养。就要去学习数学,即使是那些在物理学或其他学科中暂无任何应用的数学理论,也值得去学习和探索。” 相似文献
30.
相丽驰 《白城师范学院学报》2003,(4)
本文简述建立数学教学新模式的必要性;论述了知识、能力、品质、方法之间的辨证关 系;提出了“知识、能力、品质”相结合的教学模式和一定的方法。 相似文献