浅谈如何利用木偶开展幼儿园教育活动

《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》指出,要引导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。近年来,木偶已经成为儿童游戏中的重要角色,利用木偶开展幼儿园教育活动,可以充分发挥木偶独特的教育价值,让幼儿从与木偶环境的充分交互作用中获得发展。该文从寓教于乐、潜移默化、家园互动、教学相长等角度,就利用木偶开展幼儿园教育活动提出了几点思考。     

短期英语培训中"梅花型小组合作学习"策略之实践 ——以酒店餐饮英语培训为例

目前,参加行业短期英语培训学员的文化程度大多数为初中或高中,他们的英语综合能力参差不齐,有的连最基本、最简单的日常英语都不会.以往,教师在授课时,往往让学员们以听为主,基本不进行小组合作练习.此外,因培训时间有限,教师也无法一一对学员进行互动,短期英语培训的实效性不高.本文提出,现代教学中,小组形式是一种富有创意的教学方法,而"梅花型小组合作学习",以点带面,能更好地激发学员的主动性、参与性,从而提升英语培训的实效性.     

木匠传奇：活在道中的古代木雕奇人

“守之世，谓之工”，匠人通过作品把“道”留在世界上，自利利他，这就是中国传统文化语境中匠人的地位和作用。
　　钱穆先生谈及中外文化，曾说：“中国人对文化二字的概念，常把一个‘道’字来表达”，又说：“西方人讲文明、文化，只讲的人生外相，中国人称此为‘象’，那是表现在外面，人所看得见的，所谓‘形而下’……中国文化看重在‘人’一边，西方文化则看重在‘物’一边。”在中国人的心中，人与人、人与自然之间的关系，从来都在于内心的沟通，而绝不会汲汲然于在外相上去研究和攫取。中国人讲究道法自然，讲究与人为善、人天合一，中国的艺术，是人文的艺术，是人心最内在的真诚与自然规律互动的结果。     

高校计算机网页设计教学模式研究

网页设计课程是高校计算机专业中的一门核心课程，其实用性和综合性很强。如何建立高效率的课堂，让学生学习好这门课程，成为广大教师重点关注和亟待解决的重要问题。     

网络政治沟通中的失范与完善

互联网技术的高速发展与普及,使全新的政治沟通形式——网络政治沟通应运而生。但网络政治沟通的匿名性与开放性给我国民主政治的建设与发展带来了部分挑战,寻找网络政治沟通中的发展瓶颈并使之完善,笔者认为对我国的民主政治建设和建立服务型政府有重要意义。     

基于互动机制视阈音乐教育与社会音乐文化融合研究

音乐教育对社会的文化发展具有重要的作用。将音乐教育与社会音乐文化融合发展有着深远的意义。音乐教育与社会音乐文化具有相互促进作用,同时社会音乐文化制约着音乐教育的发展。实现音乐教育的多渠道发展和在音乐教育中融入多元社会音乐文化,是音乐教育与社会音乐文化融合的有效途径。     

聆听幸福之声——音乐课堂中的对话教学

正幸福是什么?小时候,幸福是一件东西,得到了就感到很幸福;长大了,幸福是一个目标,达到了就感觉很幸福;成熟后,幸福是一种心态,满足了就感觉很幸福。从理论上讲,幸福是人们的物质需要与精神需要得到统一满足时的和谐感。教学过程是师生共同成长的过程,因此教学过程应该是师生双方体验幸福、享受幸福的过程。什么是幸福教育教育的对象是人,幸福教育就是要把教育的目的回归到人,定位在人的情感上,体现出教育对人的关照,其目的是培养人的幸福情感和幸福能力,培养能够发现幸福、创造幸     

上海市

经过半年多的筹备，由上海市新闻出版局、上海市作家协会和中共上海市黄浦区委宣传部共同发起主办的思南书集和思南读书会，日前在思南公馆与读者见面，成为上海书展上海国际文学周活动与广大读者日常见面、交流互动的全新载体。在广场露天举行的思南书集从上午10点持续到下午5点，思南读书会则在下午2点举行，地点设在“思南文学之家”北廊阳光房内。此项文化活动将每周六在思南公馆举行，并持续全年。     

基于Raspberry Pi的智能“魔镜”

随着科技的进步,物联网产业的快速发展,人们对身边的各种硬件设备的智能化需求与日俱增,传统镜子的智能化也是一种需求。文中采用双面镜、液晶屏和Raspberry Pi开发板等,并利用图像分析、人工智能接口、Zig Bee和Wi Fi无线传输等技术,搭建一个既可以照镜子,并与特定用户进行互动,又可以对住宅内的各种智能设备和家庭环境的智能管理、远程监控等,还可以通过手机APP对其进行远程控制以及远程视频聊天等的智能"魔镜"。研究结果表明,该系统让人们的生活更加方便化、智能化。     

浅谈小学语文作业设计与指导策略

据调查,在语文学习过程中有三分之二的学生因为作业而伤脑筋,有三分之一的学生将不要布置太多的作业、少写作文等作为对语文老师最大的希望。我们教师能不能设计一些既能深化课堂学习,又有趣的作业呢?作为语文老师,我开始了这方面的探索,积极引入现代教育理念,构建人文交互性作业评价机制,形式上追求活泼多样,内容上体现个性化、生活化和社会化,形成了"以自主学习为主线、以人文互动为主体"的作业设计与指导策略。