试论网络文学的时代特质

网络文学的兴盛与传统文学的沉寂相比,网络文学成为文学时代发展的显性大势。网络文学的出现与发展体现了消费性的时代特征,网络文学的内容与形式、网络文学的阅读和网络文学存在的依据都是以消费者的感官享乐为目的。网络文学的创造与传统文学不同,它是作者与读者两个主体之间平等交流与对话的结果,这一间性主体有意认同大众的身份,坚守大众立场,使网络文学呈现出复调狂欢的色彩。交互性是网络文学直接的表现形式,消费性是网络文学的本质,它体现了文学的社会性与时代性的特征,是网络文学交互性特征的社会根源。     

网络文化的主要特征研究

作为一种新型的文化形式, 网络文化具有其鲜明的特征, 这些特征主要包括:以高科技为基础, 传受空间成为虚拟, 传受双方具有交互性, 开放和无中心的全球性, 个体的自主性充分表达, 以及人的创造性被高度激发等。     

《二十四诗品》的交互性释例

撇开《二十四诗品》是否为晚唐诗人司空图所作不论,单就《二十四诗品》这一中国古代文学理论批评的重要著作来做一探讨。《二十四诗品》的诗性朦胧蕴含了广阔的阐释空间和可能性。《二十四诗品》的特点之一,便是其交互性的充分显现:《二十四诗品》的文本本身具有交互性,这既表现在每一品的内部,也表现在各品之间;诗歌作品可以用《二十四诗品》做交互性的阐发,主要表现在不同的品可以用来解释同一首诗歌方面;《二十四诗品》是中庸与开放交互性生成的杰构,展现了既定与不定、古典与现代、本土与世界的贯通。     

论英伽登主客体交互意向的文本结构观

英伽登的文本结构观立足于胡塞尔的意向性构成理论,他将主客体交互意向的现象融入作品“固有结构”和主体“意识结构”的关联域,却在根本上遵循“以主体为中心”的认识论原则;他将主客体交互意向的作用显现于“意识结构”和语言符号系统之间的张力场,却无法回避“以作者意向活动为先导”的主体倾向。英伽登在强调主客交融的同时却又割裂了主客体关系与现实世界的联系,他试图从主体内部来解决文学本体存在与认识的根本问题,这本身就是一个不可能实现的理想。     

网络教学与传统教学的优势互补

随着计算机、网络技术的发展,网络教学以其独特的优势,赢得学生和教师越来越多的亲睐,但是传统教育也有着自己独特的优势,在现在的教学中发挥着举足轻重的作用,与网络教学方式形成互补。在现实的教学中,有必要把两者有机结合,提高教学效率。     

碓臼沟秧歌审美特征初探

作为省级非物质文化遗产的碓臼沟秧歌,是晋北大秧歌的一个分支,雁北特色的乡土味浓厚,留有中国戏曲多腔发展过渡的痕迹,对研究中国戏曲发展具有重要的参考价值。其审美特征主要体现在虚拟性、大众性、交互性和再现性四个方面。     

和谐社会构建中的网络文化建设

网络文化是网络时代的产物,其特点是传播的范围广、速度快、影响大.同时,由于其扩散性、交互性、隐秘性等特点,在建设和谐社会中处于非常特殊的地位,具有重要的作用.加强网络文化建设和管理已成为构建社会主义和谐社会的一项重要任务.本文认为,必须加强网络文化的法治化管理,构建良好的网络文化生态环境,建设社会主义核心价值体系.     

思政课网络课程教学方法研究简

思政课网络课程的教学方法是利用网络技术开展思政课网络教学活动的设计与管理方法。思政课Moodle网络教学平台中主要运用的教学方法有论坛讨论法、经典导读法、视频教学法。论坛讨论法可以在交流中对学生进行思想引导。经典导读法使学生全面深入地阅读经典和理解经典。视频教学法可以创设一定情景,引发学生的思考。网络教学方法的交互性可以提升思政课的教学效果。     

充分利用校园网辅助英语教学

校园网在辅助英语教学中具有显著作用,如加强教学交互性,增强考试的反馈功能,帮助学生自主学习,增大语言输入和输出机会等.校园网是英语电化教学的一个重要发展方向,加强校园网建设,可以更好地辅助英语教学.     

构建交互性教学的条件

适应现代教育技术提出了交互性教学的研究。而交互性教学构建的基本条件在于现代教育技术支撑,现代教学观念的引导,建构主义理论的指导,教师诸要素的配合和良好教学环境的保证,其目的在于建立良好的师生交互机制,充分调动学生的积极性、主动性、创造性,促使学生全面发展。