在小学语文教学中如何指导低年级写作

写作能力是语文学习综合能力的集中体现,面对那些刚进入校门不久的低年级的孩子,连正常的话都说不好,怎样来培养他们的写作兴趣和写作习惯是最重要的手段。文中作者力图从这两个方面寻找突破,写出了自己独特的见解。     

巧识汉字妙入文——王力先生“一体化”语文教学心得

语文教学效率低下,学生成绩平平,家长不满意,社会呼唤语文教学改革,语文界也披荆斩棘,探索创新之路。本文结合自己多年语文学习、教学、研究的实践与思考,针对上世纪著名语言学家王力先生提出的语文教育的理想模式,即由汉字教学入手,纵深探究相关词语、名段名篇,使学生打通语文学习的关节,形成整体的知识体系和能力体系——展开探讨,交流心得。     

以文本为营觅写话之径--我对低年级写话训练中对文本资源合理运用的认识

在新课改背景下,教师应该凭借文本的可仿性和可生成性,尽力挖掘教材的隐性功能,对教材蕴涵的课程资源（插图,丰富的词汇、优美的语言、课文中蕴藏的多种语言形式、留白等）充分合理利用,指导学生进行一系列补白、仿写、续写、改写方面的写话训练,为学生的写话提供有效的借鉴对象和创造依据,从而激发低年级学生写话兴趣,提高写话质量,培养良好的写话习惯,为学生中高年级的习作学习乃至的终身发展奠定基础。     

浅谈小学低年级课外阅读指导

阅读教学,应聚焦于“喜欢”和“能读”上.因此在指导低年级阅读时应该注意到:一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,另一方面教师必须结合阅读教学,有目的地教给学生有关阅读的方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,同时还要让学生获得成功的体验,放大课外阅读效果,从而提高学生独立阅读的能力     

试论西江流域广西段的农业定位及农业产业化模式

综合分析西江流域广西段的区位优势、资源禀赋及种植条件,结合上下游区域情况,该区域农业的定位应是＂绿色农业,生态农业;整合上游,服务下游;延伸产业,做大做强;体验农业,观光农业＂,而＂企业＋农户＂是符合区域农业产业化的最好模式选择。     

浅谈小学低年级数学教学中的过渡教学

小学低年级学生,因心理的发展处于“初始”阶段,不能很快地适应学校教育的一般形式。在小学低年级数学教学中,教师应采取过渡的教学方法,从趣味性、直观性、实践性、多样性、鼓动性等方面激发学生的兴趣,逐步培养他们获得知识的能力和解决实际问题的能力。     

如何让低段阅读教学中写话训练更有效——《小柳树和小枣树》的教学体会

《语文课程标准》小学低年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话．写想象中的事物，写出自己对周同事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路便显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情绪。     

从声调语调的分析入手讨论语言的超音段特征

在音系学的框架下,从声调、语调功能出发,以典型声调语言汉语和典型语调语言英语为例,分析了声调、语调、重音、节奏和韵律等超音段特征,以及这些特征在语音学习教学中的启示.