中国马克思主义史学史研究的若干理念问题

相对独立性地设置中国马克思主义史学史的整体研究,在学界已经起步,十分必要。在此之际,亟需从理论上理清若干基本理念问题,以保障马克思主义史学史研究的健康发展。首先,要贯彻求真的史学准则,认真考察和厘清一些重要史实,这是一切历史研究的基础。其次,研讨马克思主义史学史,必须用理论思维的方法,要点在于切实运用唯物辩证法,从而使研究成果达到理论性的层次。研究中国马克思主义史学史,不能脱开对中国近现代历史和近现代史学史的研究,这不仅仅需要汲取近现代史学史的研究成果,更重要的是应当从马克思主义史学史的研究高度,重新审视近现代史学史研究中的讹误和不足,纠谬补偏。特别需要研讨唯物史观的基本理念和底线,不可让一些虚假"唯物史观"轻率地混淆了马克思主义的思想阵线。     

从现代货币理论看美国贸易逆差的本质和成因

西方主流经济学仍用金本位时代的贸易顺差和逆差概念解释在现代主权货币体系中的美国贸易逆差问题。现代主权货币理论认为税收驱动主权货币创造,并且国家财政赤字为本国私人部门和国外部门提供净金融资产,这为我们理解目前美国贸易逆差的本质和根源提供了一种独到见解。在布雷顿森林体系下,美元霸权地位使原本为主权货币的美元在国际货币体系中拥有超主权货币角色。布雷顿森林体系的崩溃清除了美元供给的黄金羁绊,为垄断资本主义金融化开辟道路。此后,美元的主权货币和超主权货币的双重角色助推美国财政赤字,这成为美国巨额贸易逆差的主要根源,在美国财政赤字、贸易赤字和国债之间形成了一种独特的货币金融性的"寄生"关系。由财政赤字产生的贸易逆差相当于美国隐蔽地实现主权债务输出(或转嫁),可见美国贸易逆差的本质是一种金融掠夺。     

解放初期中国城市的民生建设——以南京为例

1949年全国解放后,各大城市在被接管中都存在着大量的民生问题。党和政府通过制定灵活性的政策,开展多元化的举措,最终取得了积极的成效,积累了丰富的经验。南京作为当时的典型个案,是窥见新中国成立初期(1949-1956年)党在接管城市后如何成功领导解决民生问题的"橱窗"。南京解放后,存在着生产基本停滞、经济发展缓慢、社会秩序混乱、失业现象严重、基础设施破败、教育和医疗卫生事业落后等系列民生问题。为此,南京市军管会、南京市委和市政府,以新中国成立前后中国共产党的民生思想,特别是毛泽东同志的民生观为理论依据和指导思想,基于保障南京人民的基本生存,稳定南京局势和在曾经的国统区站住脚的现实考虑,开展了民生建设的一系列实践,取得了积极的成效。     

乔姆斯基心理语言学理论概述

乔姆斯基语言学理论主要包括语言习得装置、内在化语言、外在化语言、句法结构、标准语法理论、扩展性标准理论等,他的语言学理论使心理学与语言学紧密结合起来,从而出现了一门交叉学科———语言心理学。与此同时也产生了心理语言学和社会心理语言学,由此可见乔姆斯基的语言学理论在心理语言学上的地位。     

论第三代领导核心对社会主义分配理论的创新

党对社会主义分配理论的探索,从计划经济的单一分配到市场经济的多种分配,经历了较长的历史时期,但全面实现创新,是在党的十五届五中全会的决议中,这种创新表现在四个方面:一、确认了“劳动”在社会主义分配中的差别,是对马克思主义劳动价值理论的新实践。二、确认了“资本”在社会主义分配中的运用,是对马克思主义剩余价值理论的新发展。三、确认了“技术”在社会主义分配中的权利,是对马克思主义技术价值理论的新突破。四、确认了分配“差距”社会负效应的控制层次,是对马克思主义社会矛盾理论的新丰富。     

贸易分工理论的演变及其最新进展

贸易分工理论的演变经历过产业间贸易分工、产业内贸易分工的发展阶段,能有效地解释全部生产过程建立在一国国内或经济体内部的最终产品的贸易现象。然后随着现代加工贸易的发展,形成一种揭示中间投入品贸易现象的新贸易分工现象———产品内贸易分工,解释了产业间分工、产业内分工无法解释的现象。本文通过分析贸易分工的理论演变,阐述其发展趋势。     

领导干部如何提高自身素质

加强党的执政能力建设,把党建设成为科学执政、民主执政、依法执政的党,关键是建设一支善于治国理政的高素质干部队伍。本文着重从提高领导干部素质的内因出发,论述了领导干部提高自身素质的主要途径和方法。     

对加强领导干部思想理论建设的思考

本文探讨了新时期如何加强领导干部思想理论建设。     

大学领导力提升: 推进大学治理能力现代化的实践路径

基于现代组织理论提出了一个实施工程领导力教育的核心要素关系框架,用以探究不同类型的工程领导力教育何以实现培养工程领导力这一共同目的。通过理论分析提取了组织主体、组织目标和组织环境三种要素,并结合实践案例将其分别映射至教育对象、教育模式、教育目标、教育内容和教育环境的设计中,以揭示其在工程领导力教育中应用成功的条件机制。提出,应开展基于团队的学习,通过分配领导主、客体角色使学生构成组织并体验领导过程;以模块化教学促进学习主题的聚焦性,发挥组织目标的引领作用;开展基于真实世界问题的教育,以多学科的工程环境为组织环境,促进学生工程领导力这一复合能力的开发。