自主创新:企业的地位与政府的作用

自主创新是一个国家核心竞争力的源泉,自主创新能力是支撑一个国家崛起的筋骨。企业在自主创新中居于主体地位,必须努力增强原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力。政府在自主创新中具有不可替代的作用,重点是实行支持自主创新的资金投入、税收减免和政府采购政策以及采取提供嫁接平台、保护知识产权等措施,营造良好的自主创新环境。     

转向与重构———20世纪80年代以来青年爱国主义观念的演变轨迹

爱国主义是中华民族精神的核心,是动员和凝聚全国各族人民为振兴中华不懈奋斗的强大精神力量。青年爱国主义是实现中华民族伟大复兴"中国梦"、中国特色社会主义事业兴旺发达的重要保障。20世纪80年代以来,青年爱国主义观念在不同利益、不同文化相互砥砺、冲突、交流融合中继承与发展、转向与重构,历经了复杂的演变过程,附带有明显的历史烙印和时代特征。全面记述并解读这一嬗变轨迹,对于引导新时期青年爱国主义观念及其行为具有重要意义。     

从政治主体到法律主体：宪法权利主体的嬗变

我国宪法文本中的权利义务主体经历了从人民到公民的嬗变。这一变化是一种主体性的回归,即从政治主体回归到法律主体。体现了社会变化发展与法律进步,既拓展了权利义务主体范围,又充实了权利义务内涵,实现了宪法权利主体与义务主体的统一。权利义务主体的整体性使得人人平等观念有了法理逻辑,同时也为主体的身份识别与保护提供了宪法基础。这一进步是历史性的,体现了我国社会主义民主的阶段性发展,同时也反映了宪法至上的法治理念及宪法在中国特色社会主义法律体系中的统帅地位。     

主体功能区划框架下耕地保护经济补偿分区——以湖北省为例

以湖北省102个县(市、区)为例,采用粮食安全法,界定了县级区域间的补偿关系。并在此基础上,通过对比分析补偿分区结果与湖北省出台的主体功能区划方案,探讨主体功能区划框架下耕地保护经济补偿分区的分布规律。结果表明:总体上,湖北省耕地资源处于亏损状态,亏损面积达312.34 khm2,不能满足自身需求;且省内耕地资源差异较大,18个盈余区中,襄阳区盈余面积最多,约108.01 khm2,盈余面积最小的保康县仅盈余59.726 hm2;37个赤字区中赤字面积最大的武昌区赤字面积高达149.448 khm2,赤字面积最小的赤壁市仅赤字293.287 hm2。结合湖北省主体功能区划,分析耕地保护经济补偿的分布规律可知,耕地保护经济补偿受偿区主要分布在农产品主产区,耕地保护经济补偿支付区主要分布在重点开发区,重点生态功能区内的县(市、区)基本属于耕地保护经济补偿支付区和平衡区。     

浅谈写作教学中教师角色的转换

素质教育呼唤人的主体性发展和创造能力的培养。作文教学在培养学生的创新精神、创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势，但长期形成的那种单一的培养应考技能为目的的教学观，将充满人性美的最富有个性的学习和创新活动变成了枯燥、机械、虚假的应试训练，它压抑了学生个性的发展，忽视了小学生对作文的“自主”和“自立”的心理需求。这种失落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文。要使学生的个性得到发展，就必须尊重学生自我，通过创设特别的情境，给学生自主活动，自由创造的条件。学生找到了自己需要表达的内容，然后有了一种强烈的要说出来的感觉，就能放松自我，充分投入到观察生活，体验生活，培养兴趣，激发创新的写作实践中去，从而写出自己所想表达的内容。而在这个过程中，教师角色的转换显得尤为重要。     

让作文穿上漂亮的“语言时装”

俗话说“人靠衣裳马靠鞍”，同样，一篇好的文章也要靠一件漂亮的“时装”来打扮，这件“时装”的主要制作材料就是语言。选择语言，加工语言，创造语言，使文章具有鲜活的词语，灵动的修辞，多变的句式，还有深厚的意蕴等，即让语言具有飞扬的文采，也就做好了这件“语言时装”。     

写作教学中的创造与实践训练

写作教学不是单一的理论讲授 ,而是一门强调写作主体的创造性和实践性的综合能力训练课。其写作训练途径有二 :一是与阅读联结 ,培养学生的创造性思维能力。二是与生活联结 ,促进生命写作的实践性。通过具体可感的写作教学训练提高学生对写作的兴趣 ,让他们确实体会到写作是一种创造、一种实践、一种生命运动     

“大学语文”课堂教学模式探析

当代社会对人才素质提出了更高的要求 ,不仅要掌握扎实的专业知识 ,还要具有自主性和创造性 ,有一定的文化素养。当代新的学生观、教材观、教法观启示我们 ,必须转变教学观念 ,注意挖掘学生的主体潜能 ,改革课堂教学模式 ,让学生变被动接受知识为主动获取知识 ,培养学生的自学能力。     

管理决策中的知识创造

以知识论分析为基础,揭示了非程序化管理决策的知识创造及其转变为组织记忆的过程。非程序化管理决策的知识创造是一个多半以组织或企业内各管理人员个人的默会致知过程。为实现默会致知,管理人员首先应就决策问题状况、组织偏好的复杂性、模糊性采取措施,分析各影响因素的作用关系;在此基础上努力将它们综合为一个整体,并将这一整体不断内在化为管理人员的认知工具;内化的结果即默会整合,在领悟整体意义的过程中突显问题状况、组织偏好和决策方案;为使新知识即问题及其决策方案转变为组织记忆,组织或企业必须克服问题解决中的兴奋和疲劳,并进行相应的制度创新。     

关于高校渎职犯罪的几个具体问题研究

高校的渎职犯罪研究一直是高校职务犯罪领域内较少探讨的问题。原因之一就是对于高校工作人员能否成为渎职犯罪的主体,在学理上和司法实践中一直存在分歧。两高《关于办理渎职刑事案件适用法律若干问题的解释》在2013年1月9日开始实施,主体外延明确扩大,高校工作人员在行使国家委托职权时,是可以构成渎职类犯罪的。本文通过对渎职犯罪的概念及相关司法解释的分析,解读渎职犯罪主体外延扩大后,对于高校工作人员构成渎职犯罪主体的重新认定。并结合高校实际情况,探讨高校工作人员渎职犯罪常见的几种情形、特点及预防。