孔子“因材施教”思想的现代性建构

孔子的“因材施教”思想,不能停留在注重简单的个体差异基础上,它也超越了学校教育的范畴。这个思想的现代性建构,应该立足于“材”和“教”两个方面。因人而异、随时立中、随处适宜必然成为现代场域中建构孔子“因材施教”思想的三个基本维度。因人而异体现为针对教育对象的资质、出身展开,随时立中突出依据发展阶段、社会环境等要素变化灵活实施,随处适宜则强调适应场境、需求的不同做出恰当的应对。     

试论教师师德水平与素质教育的关系

教师是素质教育的直接推动者,教师的师德水平决定着素质教育的成效。要大力实施素质教育,必须首先提高教师职业道德。     

老师如何从容实施走班差异教学和因材施教

随着我国教育改革的不断深入，走班制教学目前已经在我国部分高中投入教学并小有成效。这种新式的高中教学方法有利于学生整体素质以及教师的教学安排便利度的提高，在许多方面的利处都已经显现出来。尤其是对于已经步入高中的学生来说，走班制教学对于他们认清自己，思考未来方向等有很好的助推作用。     

论强化班英语教学改革

通过介绍重庆邮电学院2001级强化班外语教学改革依据、思路以及在教学中的实践,指出外语教学要全面提高教育教学质量就必须遵循“面向全体学生与因材施教相结合的教育教学原则”,促使不同学生得到充分发展,以使教育教学取得最佳效果。     

关于如何在幼儿教学中因材施教的探讨

在幼儿教学中，教师采用因材施教不仅能够提高自己的教学水平，还有助于培养学生的思维能力、实践能力以及创新能力，从而提高自己的学习水平。如何在幼儿教学中因材施教，本文就此问题进行了分析和研究，主要提出了充分了解幼儿之间的差异、提高教师的综合素质和能力以及重视课堂教学方式的完善等教学策略。     

中学生个性心理差异与体育教学特点的研究

在素质教育的今夭,我们根据中学生个性心理差异进行有针对性的体育教学,改变过去忽视学生个性特征“一刀切”的不科学的教学方法。     

大学英语分层教学初探

随着教育体制改革的不断深化，传统的班级授课制在大学英语课堂中已凸显出其先天的不足——优等生“吃不饱”，中等生“吃不好”，差等生“吃不了”。在这样的情况下，备受古今教育家推崇的因材施教再次获得了大家的青睐。而分层教学就是依据因材施教理论与学生个体差异相结合而提出的一个新课题。本文就分层教学的必要性及其实施等问题进行了初步探讨。     

初中思想政治课后作业个性化设置研究

思想政治教育作为培养人的一种社会活动在教育的各个阶段都具有相当重要的作用,尤其是作为培养载体的思想政治教育课程更是教育建设的重中之重。初中是学生人格和价值观培养的关键时期,建设具有个性和活力的思想政治教育课势在必行。但当前初中思想政治教育课程面临着诸多问题,其课后作业自然是问题频发。个性化的思想政治教育课后作业设置需要教育学理论的支撑。     

关于计算机教学的思考

基于计算机对人的影响越来越大,结合计算机学习的目的性、实践性、职业性和应用性,提出在教学过程中如何为学生打造学习平台,激发学生兴趣,明确目标,因材施教,让学生能够轻松愉悦地掌握理论知识和应用技能,成为符合社会需要的实用型人才。     

试论后进生的转化教育

后进生转化工作是班主任工作的重中之重，所以，作为一名班主任，在平日的工作中要细心观察，善于发现学生的闪光点，学会尊重学生，善于鼓励学生，更要区别对待，因材施教，通过各种方法，帮助后进生树立自信心，面对每位后进生，要做到不离不弃，只有如此，才能将更多的后进生带出泥泞的深潭，帮助他们健康快乐地成长。